3.3汽化和液化说课稿.doc

华研中学物理组骨干教师献课材料汽化和液化说课稿说课人：王莲 单位：东胜区华研中学一、教材分析1在教材中的地位和作用本节位于第四章第三节，该节的两种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。物理是以探究实验为基础的科学，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。教材还参插一些“资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。由于本课有实验探究，费时多，所以我将本课分为两课时，本节课的内容是汽化。2教学重难点重点：水的沸腾现象和特征。难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。3教学目标知识与技能知道汽化、液化的概念，理解两种汽化方式。了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以致冷。过程与方法观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。情感、态度与价直观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。4教具与学具教师演示用：酒精、棉球、两只相同的温度计、小黑板学生探究器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、热水、温度计、纸盖、停表、火柴。二、教学方法教法突出以学为本,因学论教。教学过程中创设情景，引导启发。运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。三、教学过程本课按“现象设问置疑分析与论证体验分析论证”（认识蒸发）、“设疑猜想、假设学生进行探究分析与论证练习巩固”（认识沸腾）的模式展开教学。1.通过生活情景引入新课。2.学生自主学习了解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。3.学生自主学习，根据蒸发现象分析得出蒸发的定义及发生的条件。4.学生亲身体验蒸发吸热具有致冷作用，完成课本中的“想想做做”5.合作开展探究活动观察水的沸腾老师引导学生对水沸腾现象和特征进行探究。（1）分小组进行实验，由教师提供器材，并向学生明确下列问题：在实验中注意事项及实验步骤老师引导本实验中学生注要观察水在沸腾的过程中有什么特点？（2）进行实验。（15分钟以内）小组合作探究，一人计时，一人记录，一人观察现象并读温度计示数，一人描点作图，教师巡视。提示学生把观察到的现象和水温度接近90时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又增强了学生相互合作、交流学习的意识）（3）分析与论证。让学生对照记录表格内容及曲线图加以分析得出规律。（老师适时提问，让学生通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。）引导学生得出沸腾的概念及液体沸腾时的特点。（4）整理器材，培养学生实验后整理器材的良好实验习惯。6.引导学生对课本中的小数据进行分析，总结得出不同液体沸点一般不同。7.随堂训练，使学生能够利用所学知识解决相关问题。8.课堂小结：通过比较，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点，从而加深对汽化两种方式的认识。9.布置课后作业：阅读教材P88页介绍科学世界