小学数学人教2011课标版一年级.整十数加减整十数.doc

一年级下册整十数加减整十数教学设计执教：叶姣梅教学内容:新人教版一年级下册)第6263页教学目标:1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。教学准备:课件，小棒,计数器。教学过程:一、复习旧知，引入新课 口答： 5个十是（ ）？ 7个十是（ ）？ 30里面有几个十？ 60里面有几个十？二、创设情境，导入新课。 师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？(课件出示：课本的主题图) 学生获取数学信息，提出问题。V（一）尝试交流算法师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？生：10+20=30（本）师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：a 、数的方法：10、20、30。b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。c 、数的组成：10和20组成30。d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）（二）动手操作，理解算理1、动手操作摆小棒师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！(学生动手操作)2、展示过程，理解算理师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）3、结合算理，掌握算法 师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？（边说边在黑板上板书出新的算式：40-20=）师：谁算出结果了？你是怎么想的？生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？（师随学生的回答板书）5、小结方法，揭示课题。师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（