“半工半读”、工学结合的的教学过程管理研究.doc

“半工半读”、工学结合”的教学过程管理研究 李冠亚(平顶山工业职业技术学院 河南 平顶山 467000)摘要：针对教学管理中存在的校企合作“冷热不均”；师资队伍和教学计划、教材编写难以适应企业需要；“工”“读”矛盾突出等问题，提出职业院校要从建立高素质的师资队伍、强化自我监控、加强规章制度建设入手，调整教学计划，突出实践教学；不断改善校内实习实训条件，加强实习实训工作加强校外实习基地建设，优化工学结合环境。关键词：职业教育；教学管理；工学结合 近几年来，国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）和关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见（教职成20064号）文件的颁布实施，“半工半读”、工学结合”模式越来越受到职业院校的重视。教学过程管理是“半工半读”、工学结合”模式中的重要环节，起着举足轻重的作用。如何针对教学过程管理中存在的不足，不断改革创新教学管理，是这一教学模式中亟待解决的问题。平顶山工业职业技术学院作为试点院校，我们在实践中积累了一些经验，也进行了一些初步研究。 一、教学过程管理中面临的一些问题1学校与企业开展合作“冷热不均”，教学培养目标实现难。有些学校与企业联系多次都无进展，认为企业没有积极性。而企业担心的是与学校合作，不但不能为自己增加什么，反而会影响企业正常生产和选人用人上的多元化。可以看出，企校合作目前还停留在“一头热”现象，双方优势没有真正互补、资源没有真正互用、利益没有真正共享。只有一些国有大型企业所属的院校搞的较好，主要是企业和学校在统一领导的前题下，较易形成有效的协调机制，但往往由于“行政”干预较重，也不同程度地影响了培养目标的实现。2师资队伍和教学计划、教材编写难以适应企业需要。现有职业学院，大多数由承担普通教育的学校转变而来，即使一些转型较早的学校，也受普通教育的影响较大，主要是缺少有企业现场实际经验的专业教师。在教材使用上，长期使用普通教育教材，有些学校专业课采用自编教材，但质量不高，多是根据普通教育教材删减而成。但为了与企业合作，往往要请企业帮助制订教学计划，但由受师资和教材的限制，许多学校教学计划难以实现，形同虚设。3“工”“读”矛盾突出，“工”有余而“读”不足。在开展半工半读教育过程中“工作”太多，在校读书的时间太少。目前，很多职业院校为了培养学生实践动手能力和实践技能，大都采取了安排学生到企业顶岗实习的办学模式。与传统的见习和实习相比，顶岗实习的确对培养学生的实践能力和技能有很大帮助，受到学生和企业的欢迎。但同时，顶岗实习也存在着问题，学校的理论教学往往要受制于企业的生产，出现了“工”“读”矛盾。学校希望能够在这中间让参加顶岗实习的学生回学校上一段时间的理论课，但企业往往是从自身利益考虑，拒绝学生回校。如果学校要坚持让学生回去，那么企业将考虑与学校终止合作关系。结果造成学校一厢情愿地办学，出了问题也只能由学校承担，企业则什么事都不管。二、教学过程管理中的实践与创新针对教学管理中存在的问题，职业院校要从建立高素质的师资队伍、强化自我监控、加强规章制度建设入手，重视加强教学过程管理。推行弹性学制和学分制，建立实践教学环节的质量标准，强化对实验实训、毕业实习、毕业设计等关键实践教学环节的质量监控，健全实训基地的工作管理制度，完善运行机制，确保学生职业技能的培养质量。定期进行毕业生跟踪调查，吸收用人单位参与人才培养质量评价。总之，要通过有效的教学管理，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来，激发学生发展的内在动力，充分调动学生自主学习的积极性，全面提高人才培养的质量。1调整教学计划，突出实践教学 围绕提高学生的职业能力、技能水平，对各专业的教学计划进行调整。相应地在教学模式和教学方法上也进行积极的探索和实践。 （1）根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标；（2）围绕所确定的职业能力要求设置课程模块，并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合，开发出校本课程。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则； （3）加大技能训练课时量，理论与实习课的教学组织形式采取周倒或轮倒制。专业课与技能训练采用“一体化”教学模式，实施“项目教学法”和“课题过关制”； （4）将技能训练分为三个阶段，即：基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段，每个阶段都制定了明确的学习目标。前两个阶段教学在校内实习车间进行，后一个阶段结合生产实际，在学校综合生产车间或校外实习基地完成。 2不断改善校内实习实训条件，加强实习实训工作 加强实践性教学环节、突出技能训练，是职业院校教学工作的核心内容。良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式，提高学生职业技能的重要保证。为此，要不断改善校内实习实训条件，加强实习实训工作方面工作： （1）加强校内实习实训条件建设。充分利用学院现有专业教室、实验室、实习车间、实习工厂的同时，不断与企业联合，加强校内实习实训条件建设。 （2）每年有一定的投入对实习设备进行补充和更新，增大校内实习实训容量。同时组织实习教师和维修专业学生对机器加工设备进行大、中修，以保持、恢复设备的良好状态。 （3）挖掘潜力、提高实习设备利用率。一方面，调整实习教学的组织形式。对校内实习教学的班次进行了调整，由原来的每天一班制改成两班或三班倒。另一方面，充分利用星期天和寒暑假时间，安排学生实习，避免了假期实习设备闲置，最大限度的发挥教学设备的效能，提高了学生技能训练的有效作业时间。 （4）加大实习产品开发的力度。对学生的技能训练仅有实习设备不行，还必须辅之于相应的实习产品。安排二、三年级学生直接参加产品生产，不仅提高学生的技能水平和适应企业生产的能力，同时还增加经济效益。实现纯消耗性实习向经营型实习的转变。经济效益的提高，不仅为学校补充实习经费，促进校内实习厂的建设，同时，给每个参加产品生产的实习学生发放一定数额的生活补贴，也减轻了学生的家庭经济负担，又收到了良好的社会效益。 3加强校外实习基地建设，优化工学结合环境 在加强校内实习基地建设、努力开发实习产品、不断改善实习条件的基础上，重点选择用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为学校的校外实习基地，借助企业的生产设备和技术优势，不仅满足强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道。国有在中型企业所属的院校，不能仅限于在企业内部合作，也要不不断拓展合作空间。要着重抓好以下工作： （1）与企业签订协议，明确校、企双方的责任。为使学生到企业实习更加顺利，也为防止工作中分工不清甚至出现推诿现象，学校要与有关企业签订协议书，明确学校和企业双方的责任：作为校外实习基地的企业，承担学生入厂后的一切生产、教育、培训活动。其中包括挑选思想、业务技能素质好的工人师傅来担任学生的指导教师，和学校校带队教师共同完成对学生的培训任务；对实习学生进行厂纪厂规教育和安全生产教育；按照学校校外实习计划的要求，结合企业生产实际组织现场教学和技能训练，并组织学生完成生产任务；提供学生饮食、住宿的基本条件和劳动保护用品，根据地域差别适当解决实习学生的生活补贴；负责在实习学生中选拔留厂就业人员等。例如：企业每天安排专车接、送到该厂实习的学生，并提供免费午餐和生活补贴等等，这些措施的实施，既保证学生的技能训练质量，又减轻学生在学习、生活费用上的压力，同时还增加了学生就业的双向选择机会。 校方的责任主要是：派出带队实习指导教师，配合企业对学生进行日常管理、教育和实习指导；结合企业生产实际和培养目标要求，制定并实施生产实习计划；配合企业做好留厂就业实习学生的选拔工作。 （2）加强校外实习基地的教学和管理工作。根据专业的不同，学生在校两年或两年半，完成基本课题和复合作业两个训练阶段后，第三年或最后半年到校外实习基地结合企业生产进行技能的强化训练，最终达到中、高级职业技能的培养目标要求。为了保证实习教学的正常开展，采取“校企共同负责，共同管理，专人具体实施”的分层管理办法。在每个实习基地都建立由校企领导、车间负责人和带队教师、工人师傅组成的三级管理小组，对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。生产车间负责人和带队教师负责给学生安排生产任务和技能训练课题等日常协调、管理工作；生产一线岗位的工人师傅和带队教师共同承担对学生的技术指导和质量考核工作。在教学的具体实施过程中，要求结合企业生产实际做到“六定”，即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标，并在实习结束时对学生进行全面考核，从而保证学生专业技能的迅速