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文档简介
可爱的大熊猫教学设计设计理念:阅读是心灵的对话,是在文本、世界与人的心灵之间架设的一道桥梁。要想让学生的阅读“到心灵”,其主要途径是凭借语言文字。本文的教学,我引领学生从题眼“可爱”入手,透过语言文字,通过想象、朗读、表演等方式,感受大熊猫的珍奇、可爱,在学习活动中,尊重学生,以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学目标:1、运用学过的识字方法,学会本课的10个生字,能正确、工整地书写生字及所组词语,感受汉字的形体美。2、能有感情地朗读课文,体会大熊猫贪吃好喝的习性,产生对大熊猫的喜爱之情。3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇,产生民族自豪感,进而懂得去关爱大熊猫,保护大熊猫。教学重、难点:本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”,从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”,通过勾画想象等方式进行感悟。教材分析:儿童最喜欢动物,他们对动物最感兴趣,憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃,再谈到它的好喝,抓住儿童的兴趣指向,引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前,使孩子对它的喜爱之情油然而生,为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。教学时,教师可以引导学生尽量通过阅读去理解大熊猫的生活习性,通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。本课的重点在题眼“可爱”,要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。要鼓励学生自主识字。教学方法:本文层次清楚,结构分明,中心突出。语言生动优美富有儿童情趣,易于理解。教学中适合采用先扶后放的方法,扶学导学第一、二自然段,放手让学生自学品悟三、四自然段。同时把课后的几个要求融会贯通于课堂教学中。网络中有关大熊猫的图文资料相当丰富,教学中,宜课内外结合,文本与网络信息结合。一方面鼓励学生搜集相关资料理解文意、扩展视野。另一方面,教师课堂教学中,适时点击相关资料或课件,辅助教学。教学过程:一、猜谜语导入新课。1、猜猜是什么动物?身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑边镜子,爱吃嫩绿竹子。 (猜一动物名) 2、出示大熊猫图片,引入课题。3、交流大熊猫相关资料。二、初读课文,自学生字新词。1、初读课文,了解大意。2、运用学过的方法自学生字新词,利用工具书、联系上下文等方法理解词语意思。3、提出初读中想到的问题。三、想象朗读,感受熊猫动作的可爱。(一)从“可爱“入手,整体感知。打开书,自由地放声读2、3、4段,看你还从文中哪些地方读懂了它的可爱,在找到的地方标注上番号。(二)体会熊猫“吃“得可爱。1、学生交流熊猫吃箭竹的句子。2、“熊猫究竟怎么吃的呢?”师引导学生将熊猫吃竹的动作打上记号并谈体会。3、(播放熊猫吃竹的录像)。师:从它吃的这一连串动作你感受到它吃得怎么样,可以用个什么四字词语来形容?(学生交流,同时师板书“动作”)。吃得真香啊,谁能像它一样津津有味地读一读。(抽生挑战式赛读,再分男女生读)。(三)想象朗读熊猫喝水的姿态。1、学生继续交流还从哪些地方体会到了它的“可爱”。2、学生默看课文第三段,边看边勾出总写大熊猫喝水的句子。3、抽生用自己的话说一说熊猫喝水有哪几种姿态。4、熊猫喝水的哪种姿态最可爱呢?选你喜欢的部分读一读,思考为什么喜欢?5、学生交流(1)一边喝水一边看倒影的姿态。(出示书上插图),引导学生观察,想想此时大熊猫心情怎样,会想些什么,会说些什么?(2)让我们像大熊猫欣赏倒影一样欣赏这段话,谁想试一试。(3)抽生读,齐读。6、交流一边喝水一边听泉声的姿态。7、交流刨水洼喝水的姿态。(1)说说为什么喜欢?(2)从哪些词看出熊猫贪喝,动笔勾一勾。(3)这些词勾勒出了一个什么样的大熊猫?(师根据学生回答板书:“迟缓有趣”)。(4)抽生学大熊猫的样子在讲台上走一走。(5)指导朗读,读出它的迟缓、有趣。(四)小组学习,感悟熊猫温和的性情。组织学生自读,小组内谈学习的收获,再全班交流。(师根据学生交流板书“性情温和稳重”)。(五)齐声朗读,赞美熊猫的可爱。1、引导学生围绕板书说说熊猫为什么逗人喜爱。2、引导齐读文中最后一自然段的第一句话。3、师:同学们,正是因为这些原因,正是因为大熊猫是我们中国才特有的,因此它被称为我们中国的国宝,正因为它的珍奇,因为它的可爱,我国把大熊猫作为国礼,赠送给了一些友好国家,带去我们对朋友的祝福,对和平的向往,人们都亲切地称它是“和平友好的使者”(屏幕出示这几个字,学生齐说。)4、此时,你对大熊猫产生了一种什么情感?让我们满怀深情地再次齐读课题。四、资料拓展,唤起保护熊猫的意识。1、屏幕出示被我国送往国外的大熊猫快乐生活的图片,学生观看。2、抽生说说看了照片后最大的感受。3、
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