人教2011版小学数学四年级求平均数教学设计 (2).doc

求平均数教材分析：新数学课程标准中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均的方法。平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。教学目标：1、知识目标：使学生能结合实例理解平均数的含义，会求简单数据的平均数。2、能力目标：使学生具有初步的估计一组数据的平均数的能力，发展统计观念。3、情感目标：使学生在学习过程中体会到求平均数在生活中的应用；体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的计算方法。教学难点:正确理解平均数的含义以及在生活中的应用。教学媒体:多媒体课件。教学过程：一、 创设情景，激趣引入。导入：同学们，最近我们在大课间搞了什么活动呀？大家玩得开心吗？好了，现在同学也在踢健子，这是同学踢健子成绩的记录表，你觉得男生踢得棒还是女生踢得棒呢?女生组：姓名小红小青小芳分数男生组：姓名小东小军小华小明分数、教师根据学生讨论结果引入：因为两组人数不一样多。不能比两个小组的总分数。应该用每组平均每人得的分数比，比较合理。那么怎样求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究”求平均数“。（板书：平均数）首先，你想知道有关于“平均数”的哪些知识呢？二、 自主探索，合作学习。教师：好了在我们学习之前，我想给大家说一个很有意义的故事，一天，小红、小兰、小亮和小明去大夫山春游，他们看到地上有一些矿泉水瓶子，于是小亮就提议了说：“我们把一起把这些矿泉水瓶子收集起来吧！“于是大家也非常的同意了，他收把矿泉水瓶子收集下来数目就是这个表！（一）教学例1。1、出示例1的情景，让学生观察,问：从图上你知道了什么呢？2、于是小红就提出问题了：我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子呢？3、什么叫“平均”？（也就是每人收集的矿泉水瓶子个数一样多）4、小组合作讨论：怎样才能使他们4个人收集的矿泉水瓶子一样多呢？ 4、汇报出两种的方法：（1） 移多补少：（把收集的矿泉水瓶子个数多的移给个数少的同学。人最少都收集了11个，把比11个多的先调整出来，然后把小红多的拿一个给小兰，小明把多的两个多的给小亮，这样每人就有13个了。）（2） 先合后分：（“合”就是先求出4个人共收集了多少个矿泉水瓶子？“分”就是把收集的总数再平均分成4份，求出每份是多少？5、让学生自己动手列式计算。 （14+12+11+15）4 =524 =13（个）7、教师小结：我们利用矿泉水瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方式来求平均数，我们在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。8、这些“平均数”的数目是不是说明每个人都收集了13个矿泉水瓶子呢？为什么有些人收集的会比较多，有些人收集的比较少呢？9、小结：“平均数”并不是每个人收集的矿泉水瓶子实际数量，而是相当于把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份后得到的数量。而且平均数就在最大的数与最小的数之间，不能大于最大的数也不能小于最最的数。就好像。 10、小组说一说：平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，那么在什么时候我们要运用到“求平均数”？ 11、回应导入，让学生计算出踢健子是哪一组的同学生出的？三、实践应用，开拓创新。1、 完成课本练习十一的第1题。（1） 统计出的本组同学的身高统计表。（2） 一起合作计算（要整数值，余数不要）（3） 与相邻的组比较一下平均身高与体重。2、 完成课本练习十一的第2题。（1） 学生独立填表然后计算。（2） 集体订正。 3、以下是2016年9月到11月育才小学用水的情况：9月10月11月290吨300吨340吨（1）算一下我校平均每月用电量是多少。（2）从表中你有什么发现呢？你想对同学和老师说些什么呢？联系生活，我们来议一议：1、小明班同