17 难忘的八个字导学案.doc

年 级三年级学 科语文章(组)5单元主备人李中友学习内容17 难忘的八个字学习内容分 析难忘的八个字是一篇精读课文。本文写的是一个女孩儿因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理；后来由于一次耳语测验中，伦纳德老师说的 “我希望你是我女儿”这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。鼓起生活勇气的故事。文中的小女孩儿的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑写到受到老师的疼爱，由感到无奈写到对生活充满信心。以小女孩儿的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事耳语测验的过程，写出了小女孩终生难忘的原因，写出了伦纳德老师的喜欢和敬慕。学情分析新课程标准关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。学习目标1、初读课文，读准生字字音，会写14个生字；掌握词语：年龄、嘲笑、厌恶、嘴唇、倾斜、测验、复述、兴高采烈、挺好、新鞋、稍稍。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内，理清文章脉络。3、抓住重点词语、句子理解人物形象，走进人物的内心世界。4、学习文中抓住人物特点描写人物形象的方法。学习重难点学习重点：学习抓住人物特点描写人物形象的方法。学习难点：抓住重点词、句理解人物形象，走进人物的内心世界，体会文 章所表达的思想感情。学习准备教师:课件学生:学习时数1课时 学 案 导 案 一、直接导入：学生齐读课题。(解词入手，直接进入主题，简介明了，主题突出。）二、深入课文：（一）、学生认读生字、词语，读准字音。一名同学认读，如果他读对了请大家跟他一起朗读。学生答：嘲笑：看到“嘲”字能让我想到“潮”“朝”字。嘴唇：“唇”字是上下结构。厌恶：“恶”是一个多音字，（凶恶）；（恶心）；w（厌恶）把词语放到句子中，学生读。测验;“测”字平舌音，“验”和“厌”是同音字，用组词的方法把它们区分开：验（测验）厌（讨厌）。捂耳朵：学生做动作。学生朗读句子：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。学生朗读句子：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。(进入中年段，学生已经具有一定预习习惯和学习方法，此环节的设计既是对课前预习过程的检查，又是纠正学生字音，疏通课文必不可缺少的环节。同时，读准字音更是读通句子是进一步读懂课文走近人物内心世界的基础。）（二）、理清思路，读懂课文内容。1、学生答：“我愿你是我的女儿”这里的“我”是伦纳德老师。“你”是小女孩。2、品读课文，思考问题：学生带着问题默读课文，寻找答案。（出示问题提示：1、伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？2、为什么这八个字让“我”终生难忘？）3、 学生交流：同学进行交流，做到认真倾听、互相学习、互相补充。 4、班内交流：预设：因为我长相难看，大家都嘲笑我，伦纳德老师为了帮助我，所以对我说：“我愿你是我的女儿！”预设：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。学生概括课文的主要内容。（2名学生示范表达后，同桌相互表达）（读通课文是学习文本的基础，理清课文脉络是学习的入门砖，但准确把握课文主要内容对于学生来说有一定的难度。此环节的设计目的旨在帮助学生学习总结概括课文主要内容的方法，培养学生自主学习能力。）（3） 读透课文。 1、学生回答问题：“我”是：小女孩（玛丽安伯德）学生轻声自读第一段。预设1：“我知道她是个与众不同的孩子。从“一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”学生解词理解“与众不同”学生朗读。（语文的学习不但要感悟文章的内容和所要表达的情感，还要学习作者的写作方法，即作者写了什么及为什么这样写。课文就是最好的范文，将读与写结合起来，于无形中教给学生写作的方法与技巧。）预设2：嘲笑学生解词理解嘲笑的意思？嘲笑什么？学生角色置换：学生化身成文中“我”，展开想象：当你听到这样的嘲笑，我是伤心、难过心情。指名朗读向同桌述说预设3： “我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”音乐渲染，学生朗读：我没有开心的笑脸，没有温情的话语，没有朋友的来往，我越来越敢肯定（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”我的天空一片灰暗，看不到半点阳光，只有淅淅沥沥的小雨，我越来乐敢肯定（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”2.、认识伦纳德老师。她是一个什么样的老师呢？从哪里看出来的？(学生自读课文第二段。)预设：美丽，可爱的老师。她长得胖胖的，还有金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。学生有感情地朗读第二自然段。学生抓住教师的性格和外貌特点给予表达。（语言的学习是个日积月累的过程，学习并仿写是学生有效实现积累语言，学习写法的途径，因此，在读了“我”和伦纳德老师的外貌描写的基础上指导学生举一反三，用三言两语描写老师的外貌，读写结合实现了语文教学的目的。）三、总结本课： 一、揭示课题，直接导入：生活中有很多事情已经过去很长时间了，却依然让我们记忆犹新，用一个词来说那就是难忘（板书）。有一位和你们年龄差不多的小女孩，最让她难忘的是八个字，这八个字对她的人生产生了重要的影响，这就是我们今天要学习的第17课难忘的八个字（教师板书课题：难忘的八个字，学生齐读课题）。二、循序渐进，深入课文：（一）、认读生字、词语，读准字音。教师检查学生字词预习情况。（出示幻灯片：词语对对碰），提出要求：请一名同学认读，如果他读对了请大家跟他一起朗读。在读的过程中，教师重点教学以下词语。嘲笑：看到“嘲”字能让你想到哪个字？嘴唇：“唇”字在书写的时候有什么地方要提示大家？厌恶：“恶”是一个多音字，（凶恶）；（恶心）；w（厌恶）把词语放到句子中，请学生读。（出示句子：我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。）测验;强调“测”字平舌音，“验”和“厌”是同音字，用组词的方法把它们区分开：验（测验）厌（讨厌）。捂耳朵：做个动作。朗读句子：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。朗读句子：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。（二）、理清思路，读懂课文内容。1、问题质疑：（1）难忘的八个字是哪八个字吗（2）这里的“我”是谁？“你”又是谁？2、品读课文，思考问题：伦纳德老师为什么对“我”说：“我愿你是我的女儿”？这八个字为什么让“我”终生难忘？教师小结：在巡视中，老师看到*同学很会读书，在阅读过程中发现关键的词句就用直线勾画出来，这就是标记，阅读批注的方法之一。我相信一会儿他在汇报时一定能做到有理有据，条理清楚，希望大家都能向他学习。3、小组交流：与小组同学进行交流，提示学生：做到认真倾听、互相学习、互相补充。4、班内交流：伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？教师反馈学生读书情况，并提示：这是事情的经过。那么为什么这八个字让“我”终生难忘。教师总结：通过读书，同学们既找到了故事中的人物，又抓住了事情的起因、经过、结果并用简洁的语言表达出来，这就是概括。教师小结：同学们已经读懂了课文的主要内容，真棒！这还远远不够，还需要把文章读透，才能走进人物的内心世界，真正感悟故事的真谛。下面我们就分别走进两位主人公的内心世界。先来认识一下“我”。（三）读透课文，走进人物的内心世界。1、问题质疑：“我”是谁？（玛丽安伯德）谁能介绍一下玛丽安伯德？教师补充介绍：玛丽安伯德是加拿大作家，她的相貌因为先天疾病而无法改变，却写了很多作品受到读者的喜爱。那么小时候的她是个什么样子的孩子？请你轻声自读第一段，抓住文中的关键词语或句子加以说明。解词理解“与众不同”：对比学生自己发现“我”的特殊长相。教师提示：你们看，这是对“我”的外貌描写，可是作者只写到了嘴唇、鼻子、牙齿、就让你们感到了她的与众不同之处，为什么？教师过渡：对了，作者并没有全面描写而是抓住了“我”的特点，突出了“我”的与众不同，请你再来读一读与众不同的我。预设2：嘲笑解词理解嘲笑的意思？嘲笑什么？角色置换：学生化身成文中中“我”，展开想象：当你听到这样的嘲笑，你是什么心情？（伤心、难过）（出示句子：我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。）设计场景，走近“我“的内心世界：因为自卑，上课时，我 ；课间时，我 ； 放学时，我 ；音乐渲染，引领朗读：我没有开心的笑脸，没有温情的话语，没有朋友的来往，我越来乐敢肯定（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”我的天空一片灰暗，看不到半点阳光，只有淅淅沥沥的小雨，我越来乐敢肯定（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”2. 、认识伦纳德老师。她是一个什么样的老师呢？从哪里看出来的？对比胖、瘦与美的关系，从而明白是因为爱她而在“我“的心里，伦纳德老师是美的。教师过渡：因为同学们喜欢伦纳德老师，所以她就是一个美丽的老师。她美在柔声细语；她美在平易近人；她美在善解人意。把世界上最美的词给她，读起来也就美了，请你来读一读美丽的伦纳德老师。（指名、有感情地朗读第二自然段）读写结合：作者同样也没有全面描写伦纳德老师的外貌，只是抓住了她的外貌特点就突出了她的善良、美丽的心灵，这种方法是细节描写，能让人物形象更加丰满，可以用到我们的习作中来。老师也