《典范英语》（1b-L24) 教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L24）教学参考The Sock教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能够掌握字母组合“ck”的拼读规律。2. 非语言能力目标：感受孩子们利用袜子制作手偶的乐趣；培养学生自己动手的习惯和充分利用废旧物品的环保意识。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、3、4、5、7）、手工玩具（如可乐罐等制作的笔筒、废旧衣服做的娃娃等）、其他道具（用过的一次性纸杯，空可乐罐、矿泉水瓶等）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引入故事情境通过播放sock puppet show，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。教师播放视频（见课件），并与学生互动：It is a puppet show.Do you like the show?教师展示一个手偶，并与学生互动，自然过渡到讲故事环节：Look! I have a puppet. It is a little dog.Do you want a puppet? Do you know how to make a puppet? Lee had a puppet. Who made this puppet? How did they make it? Lets learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解用袜子做手偶的过程，感受大家一起做手工的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爷爷和孩子们将破袜子做成手偶的过程，感受自己动手变废为宝的乐趣。（Picture 1）Look! What did Grandpa Chen have?Grandpa Chen had a sock.Grandpa Chen looked at the sock, “It has a big hole in it.” （注意语调，配合动作表情）What would Grandpa Chen do with the sock? （BQ: Would he throw it away? Would he mend the hole?） （Picture 2）Lee went to get buttons. （指向图片中的纽扣） What would they do with the buttons? （请学生猜测）（Picture 3）Grandpa Chen put the buttons on the sock. （指向图片，配合动作）Why did Grandpa Chen put the buttons on the sock? （Picture 4）Look! Lee had the sock on his hand. Kipper got a red pen. （指向图片）He painted on the sock. （配合动作）（Picture 5）Lin got a cow boy hat. What did she do with the hat? She put the hat on the sock. （配合动作）What was the sock like? （Picture 6）Aha, the sock was made into a toy. （指向图片）The sock was a lot of fun. The children enjoyed it.Look at Mum. What was she doing? （BQ: Was she looking for something?）Mum was looking for her sock.“Where was my sock? I cannot see my sock.” （注意语调，配合动作表情）Where was Mums sock? （Picture 7）“Is this it?” said Lee.（配合动作表情）“Its a sock puppet.” said Kipper.Everyone laughed.What a good puppet!教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“Is this it?”这样的问句的升降调，引导学生读出故事的节奏感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请几个学生逐图模仿，看谁模仿得像。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。朗读过程中可引导学生配合动作，展现出制作手偶的过程。（2）分组朗读。将学生分成2个小组，进行小组比赛朗读。（3）朗读接龙。请几个学生进行朗读接龙，朗读的过程中配合动作，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，在理解的基础上进行表达（1）图片排序l 教师展示故事图片1、7，并提问。学生回答后，教师将两幅图片分别贴在黑板左上角与左下角，并在旁边写出相应的关键词。教师语言与问题可参考：图1：What did Grandpa Chen have? （a sock; a big hole）图7：At the end, what did the children have? （a sock puppet）How did they make the sock into a puppet? l 教师展示故事图片2、3、4、5，请学生根据故事的发展进行排序。（2）图片问答教师进一步针对图片提出问题，学生回答后，教师在相应的图片旁板书关键词。问题与关键词可参考：（图片2）What did Lee get? （buttons）（图片3）What did Grandpa Chen do with the buttons? （put on）（图片4）What did Kipper get? （red pen）（图片5）What did Lin get? （a cowboy hat）（3）简单复述利用黑板上的图片与关键词，教师可引导学生一起复述故事。然后请1-2名学生独立复述故事。教师可先示范复述故事开头：Grandpa Chen had a sock.It had a big hole in it.6. 讨论（Discussion）：培养学生动手习惯与环保意识教师可引导学生联系实际，就“变废为宝”展开讨论，培养学生自己动手的习惯和废物利用的环保意识。（1）展示故事最后一幅图片，并提问：Do you like the sock puppet?If your sock had a big hole, what would you do?（2）准备一些道具，如用过的一次性纸杯、矿泉水瓶等，向学生展示如何变废为宝，并用英文简单介绍。鼓励学生课下大胆尝试，培养环保意识。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ck”的发音规律（1）发现规律教师在黑板上写下故事标题，并在字母组合“-ck”下划线，并提出问题：What sound does letter group “-ck” make? （2）感知规律请学生回顾之前学过的故事，找出一些含有字母组合“-ck”的单词，并进行拼读。如：trick/rock/stuck/back/duck等。（3）强化规律教师展示新单词，请学生拼读，如：lack/crack/stick/snack/track，帮助学生强化并运用拼读规律。8. 家庭作业（Homework）（1）反复听故事，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起利用用过的纸杯或者矿泉水瓶做一件小物件，如：笔筒、玩具等，并在班级进行展示。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否了解了孩子们制作手偶的过程；是否体会到了孩子们自己动手变废为宝的乐趣。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察并了解袜子变成手偶的过程。（2）听学生是否注意到了“Is this it