化学人教版九年级上册原子的构成说课稿.doc

课题二 原子的构成说课稿湖南省邵阳县白仓镇千秋中学 邓 占 东一、教材分析1教材内容的地位与作用此前学生已学习了分子、原子的概念和基本性质，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分？等等。本课题的主要内容“原子的构成”就是回答这些问题的。也是向微观世界的探索的过程。所以，本课题教材的内容对于学生十分重要，它既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的学习工具。2、教学目标知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；并能认识到质子数、核电荷数与核外电子数之间的关系过程与方法：通过想象、类比等方式，引导学生步入充满神奇色彩的微观世界。情感、态度与价值观：1、逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法3、重点、难点原子的构成内容抽象，学生缺乏感性认识，且它是今后学习化学的理论基础，学生对这个知识点的掌握程度是初中化学学习的一个分化点。所以“原子的构成是“教”和“学”的重点而原子为什么显电中性是本节课的难点。教学重点1、原子的构成及电性教学难点1. 原子的构成及为什么原子呈电中性。二、教法和学法分析（一）教法分析1、形象教学法多媒体教学给人第一感觉色彩缤纷，是因为增加了许多漂亮的图表，在感官上吸引了学生的注意力，激发好奇心和学习兴趣，是符合初三学生的年龄特征的。这其中，每一幅图、每一个表格都是一个很好的学习素材。由于本课题的内容很抽象，在教学中采用形象教学法，充分利用教材中的图和表格各种直观手段，能促进具体感知和抽象思维相结合，减少理解抽象概念的困难，促进学生对知识的理解。2、提问法问题是思维的动力，是创新的基石。通过课堂的有效提问使学生置于问题的情景中，让问题成为感知和思维的对象，可使学生在明了问题的基础上产生新问题，并能在问题中求知，在问题中求发展。3、讨论探究法在介绍原子的构成之前，通过提问创设情景，引导学生根据已有的知识和生活经验去探究新问题，通过相互讨论，使学生养成合作和交流的习惯，同时在交流中对自己的观点进行反思和扬弃，得出正确结论。（二）学法指导1、学生情况分析九年级的学生对化学的认识尚处于启蒙阶段，虽然，他们所掌握的化学知识有限，但是他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感，迫切希望对之进行探究，这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，小组比赛、小组内讨论、个人展示等。这样不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索学习。2、学习方法设计由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是以小组为单位，互帮互学；二是通过动画，自己动手等形式，让学生在探究学习中积极探索知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。（1）指导学生比较归纳法学生在学习过程中，通过对比，能将所研究的对象纳入更广阔的背景中，然后进行分析、归纳，克服个别存在的片面性和狭隘性，更加客观地揭示个别现象的内在规律得出结论，从而使他们真正地由“学会”转变为“会学”。（2）指导学生观察阅读法通过观察、阅读，快速获取信息，并对获取的信息进行加工，解决实际问题。（3）指导学生探究学习法学生在对图表的观察，对问题进行分析、讨论的过程中，得出了原子的构成，从而使学生在积极主动地探究化学知识的同时，也体验了科学探究的兴趣和过程方法。三、教学手段采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和微观概念形成。四、教学设计简单而直观形象地展示出教学五步（一）创设情境，温习旧知（二）提出猜想，引入新课（三）师生互动，探究新知第一部分教学原子的构成（四）巩固练习、拓展思维（五）分享收获，强化思想（一）创设情境，温习旧知如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？我查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观创设情景 播放道尔顿的原子学说，然后引入新课。化学变化中分子可以化分成原子，而原子不能再分，那到底原子是不是一个不可分割的实心球体？在本节课的学习中，我们将进一步探索物质构成的奥妙。（二）提出猜想，引入新课展示 1897年英国科学家汤姆生发现了电子，打开了人类通向微观世界的大门，逐步发现原来原子中有更小的粒子存在。 设计目的：从形象生动的图片资料入手，引起学生注意，激发学生求知欲，同时引导他们根据已有的生活和知识经验探究新问题。 （三）师生互动，探究新知师生互动先提出原子的构成，电性及体积和质量的问题，让学生通过阅读教材然后交流、讨论得出结论；教师通过表格和动画展示，讲解并升华内容。设计目的： 利用现象和事实引导学生分析，对原子的结构有感性认识，再通过直观的图和表格帮助学生理解掌握原子的结构，轻松解决了重点和难点。（四）巩固练习、拓展思维设计目的：课堂练习进行了分层次设计，不仅加强学生对本节课内容的理解和巩固，而且让不同层次能力的学生获得不同程度的进步。（五）分享收获，强化思想 让学生谈谈本节课的收获，强化知识，并让他们感受学习的快乐。五、板书设计六、教学反思这节课我能始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，通过“情境教学、问题教学”突破重难点，通过动画显示原子的构成，把原子的内部结构直观化，从而达到微观问题形象化，帮助学生把看不见、摸不着