小学数学2011版本小学四年级《观察物体》 (5).doc

教学设计课题名称：观察物体（二）姓名：黄钰梅工作单位：广西桂平市罗秀镇新垌中心小学学科年级：四年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析人教版义务教育教科书数学（四年级下册），第1316页。这部分内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。二、教学目标一、知识与技能 通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够正确辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。 二、过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。三、情感态度和价值观 通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，形成积极的数学学习情感。三、学习者特征分析学生在二年级上册已经有了“观察物体”的体验，知道从不同位置所看到的物体的形状是不完全相同的，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。在此基础上加上学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，可以放手让学生自己去探究，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作。四、教学策略选择与设计从学生已有生活经验出发以及学生已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物，让学生自己去探究，实实在在地进行观察和操作，在学生的操作活动中进行教学。五、教学重点及难点教学重点：能从不同角度观察物体，看到不同的形状；从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、 复习导入师：在二年级时，我们已经学习了观察物体，请看课件（出示课件）从前面看，你看到了什么？从上面看呢？从左面看呢？（板书：观察物体）师：看来，观察一个物体，从不同的位置看，看到的形状不同。今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体图形。生回答问题A: 我从前面看到了B: 我从上面看到了C: 我从左面看到了D: 我激活学生已有的知识和经验，激发学生学习兴趣。二、探究新知（一）观察由4个小正方体拼成的立体图形课件出示教材例1立体图1.摆一摆（巡视，帮助差生摆一摆）2.看一看，说一说 请学生起来说3.连一连课件出示例1图：把你看到的结果连线。师：为什么同样是4个小正方体，从左面只看到2个小正方体，而从前面看到的是3个呢？追问:一个物体从正面看，看到的是 ，你能确定有几个小正方体吗？4.练一练 待学生完成，出示答案，并解说。1 摆一摆自己按要求摆图形2 看一看，说一说观察后和同桌互相交流3 连一连（在教材上完成） 动笔连回答问题A: 因为在看左面时有的正方体被挡住了，看不到后面B： 因为看的角度不同，所以看到的图形就不一样了C： 因为不能，因为只看一个面不能完全确定物体的形状。4. 即时练习打开教材13页“做一做”自己独立完成引导学生通过操作、观察，进行推理，培养空间观念，形成良好的思维习惯。（二）观察4个小正方体拼成的立体图形课件出示教材例2的三个立体图1. 摆一摆（师在讲台同步操作）点名汇报摆的方法2看一看，说一说倾听学生说师小结：通过观察，我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体图形，分别从它们的正面、侧面和上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。1 摆一摆4人小组合作，一起动手摆汇报摆的方法（一边说一边摆）A：我先摆下面的3个正方体，再摆上面的一个B：我先摆左边竖立着的两个，再摆另外的两个2 看一看、 说一说观察，小组内交流学习汇报学习成果同时看不同的物体，有可能看到相同的图形，有可能看到不同的图形数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。三、巩固练习1摆一摆，看一看 课件出示教材14页“做一做”待学生完成后，请学生汇报，并点评补充。2. 摆一摆，画一画课件出示立体图形，让学生摆一摆，画出从前面、上面、左面看到的平面图形。待学生完成后，出示答案。3. 看一看，说一说 课件出示教材16页第5题，让学生看一看，说一说。先独立完成再进行小组内交流然后汇报结果让学生在练习活动中不断经历三维图形到二维图形与二维图形到三维图形的转换，既巩固所学知识，又促进学生空间想象力和推理能力的发展。四、小结通过今天的学习，你有什么收获？师：通过观察和学习，我们发现，从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。从不同角度观察物体，看到不同的形状。举手发言A：从前面看到的和上面，左面看到的都不一样B：不同的物体，在同一个面看，肯一样，可能不一样C：只看一个面，不能确定物体的形状帮助学生总结提炼