15“激情课堂”导学案模板 1.doc

望水小学“激情课堂”导学案课题15这片土地是神圣的集体备课备 课 人杜晓蓉秦华执笔人杜晓蓉学习目标知识与能 力认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。过程与方 法有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。情感态度价 值 观体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。重点难点引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。导学过程激情导入自主学习课堂导入课前交流，导入新课。1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习27课这片土地是神圣的。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题自主学习如果是课前完成问题生成单的由教师检查学生完成情况或提出具体学习目标、自学题目。预设：、课文中反复强调了一个什么观点，为什么要反复强调。2、为什么说这片土地是神圣的。3、作者要求白人怎样善待这片土地。激情互动合作组内互动1、对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。2、对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。3、对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。4、通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时由科代表或指定一名同学提出。 组间互动1、由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。2、对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。探究师生互动预设：1.读课文三遍。 要求：第一遍，大声朗读，读准字音，读顺句子，读通文章； 第二遍，默读，边读边思考文后问题，尝试解答； 第三遍，感情朗读，尽量将你所体会出来的作者的感情表达出来。 2. 这篇文章属于_ _ _的结构。_自然段总写土地是神圣的。_自然段表达了西雅图酋长对白人的要求，分别从善待_、善待_、善待_三个方面来写。_自然段进一步的讲述了对人类和大地的关系，指出_是人类的母亲，_属于大地。 3.“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容土地？ _ 4. “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文出现了几次？这一种写法有什么好处？ _ 5.“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” “大地不属于人类，而人类是属于大地的。”“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 ”你是怎么理解这几句话的？ _ _ 6. 课文主要讲了什么？你可以用一至两句来概括一下吗？想想作者在文中表达了一种什么样的强烈欲望？ _ _ 7.“神圣”一词的意思是_，课文曾经_次提到这个词语。这片土地指的是_。面对这片土地，我们要保护好_、激情精讲魅力小结精讲点拨点播理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭自己的喜好、善恶对待神圣的大地，来破坏大地。相反，人类属于大地，因为大地拥有者生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此爱护大地的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件。）让我们保护大地，让我们保护地球吧！激情反馈总结升华反馈练习1、4-8自然段这几个自然段从（ ）、（ ）、（ ）三个方面来写这片土地是神圣的，提醒人们要。2、小练笔：联系家乡的土地，身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。总结升华1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！板书设计 15这片土地是神圣的 善待河水（ 兄弟）生物空气自然 教学反思在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本