18生态金字塔.doc

18、生态金字塔教学目标：1、学会10个生字。2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。3、热爱大自然，增强环保意识。教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、板书课题，齐读课题。二、质疑自学。1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。3、试给课文分段，并概括段落大意。4、学生说分段情况。三、研读赏析，理解课文内容。1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。 4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少杂草的数量大于并养活食植物性动物食植物性动物数量大于并养活食肉性动物（2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。” 这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。（3）画图理解：鹰 山雀蜘蛛 甲虫青草（4）领读课文，加深理解。四、朗读课文。第二课时一、回顾前文内容，导入下文。1、同学们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。这节课我们继续学习生态金字塔。2、出示课题，学生齐读。二、研读赏析，理解课文内容。1、请同学们认真朗读课文第36自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识？你有不懂的吗？（学生朗读，教师巡视。）（学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。）（问题：“什么是生态金字塔？”“生态金字塔的结构。”“绿树植物的重要性。”“人与绿色植物之间的关系。”）下面就让我们一起去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧！2、引导学习，呈现学法。 （1）谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗？（学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。） （学生齐读，体会“打比方”的说明方法。）（2）埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢？（3）请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。（请一位同学上黑板画。）（4）从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗？（学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”）（5）“依赖”是什么意思？“只能”说明了什么？（学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。所以，“生态金字塔的等级是森严的”。当食草动物的数量过多时，绿色植物所生产的能量就不能满足于所有的食草动物，这时生态金字塔就会处于上大下小的状态。全球有不少这样，草场少食草动物多而造成的生态危机。）（齐读句子，体会作者表达的准确。）（6）刚才我们是怎么学习生态金字塔各级之间的关系的？（归纳学法：研词析句，读中悟理。）3、下面请同学们分小组读5、6自然段，用刚才的学习方法来研究后面的两个问题。（1）学生分小组读文，讨论交流。（2）交流反馈。教师根据学生说的，适当补充、出示。“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”“地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的供应者。”也就是说，一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。“绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。”（注意：“承载”：就是托着物体，承受它的重量。）（也就是说，绿色植物也影响着人。）（3）教师小结：我们可以知道,绿色植物对于人类乃至整个生物界是多么的重要。世界上所以生物赖以生存的最根本的物质和能量基础，就来源于绿色植物这个巨大的金字塔的基部。绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。绿色植物是地球生态平衡的基础。（4）让我们带着对绿色植物的崇敬来读一读这些句子吧！A、“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。”四个“越”字，起了强调作用。同时作者也用了列数字的方法告诉我们人类可以利用的能量是有限的。B、“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”在这里，作者用一个小孩一年要吃多少食物的例子来告诉我们，一个人一年中消耗的食物是非常多的，所消耗的土地也是很大的。而“1035千克”、“8211千克”、“22倍”、“171倍”，这些数字的运用，使我们对人的消耗量有力更直观的了解。人的消耗量是最大的。大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）老师算了一下，就以奥德姆假设为标准，全球人口一年要消耗苜蓿571亿2930万吨，种植这些粮食需要耕地252亿公顷。这是多么触目惊心的数字啊！由此可见，地球上几十亿人要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（教师强调说明方法。） （5）学生朗读有关句子、段落。三、开生态论坛，总结升华。1、从生态金字塔中我们知道，人类可以利用的能量是有限的，从奥德姆的假设我们明白，人的消耗是最大的。那我们人类该怎样做才能够很好的生存下去呢？2、下面我们来开一个“生态论坛”，你们这些未来的生物学家、生态科学家、环保主义者来畅所欲言吧！你可以说自己学到的知识，可以展示自己收集的相关的资料，更可以谈自己学习的感受和以后的打算。（学生畅所欲言。）3、老师也收集了一些资料，你们看这里以前是一片绿油油的良田，可是由于人们不注意环保，不注意合理利用资源，结果成了这样，一个小女孩无助的看着地里的一棵“独苗”；若干年后这片以前是良田的地方将成为一片沙漠。4、本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们人类的生存依赖于绿色植物，绿色植物承载着整个人类社会。（板书：承载）如果我们肆意浪费和破坏，不合理利用有限的自然资源，那么就会导致环境的改变，使人类自食其害！因此，我们要保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就实际上就是在保护人类自己！（板书：保护）正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。”生态金字塔的法则就是“大自然的负载能力是有限的，决不可能超过负载能力去供养金字塔顶端的消费者。”5、