浅谈如何提高教学效率.doc

浅谈如何提高教学效率课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成世界观、人生观的主阵地。捷克教育学家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是我们教育工作者孜孜以求的目标。这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有效地时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们应该研究的课题。一、 有效备课是提高课堂教学效率的前提 常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于教师而言，备好课，不一定能上好课。但是你想上好课，却必须备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1.认真研读课标、教材、教参。在备课前，必须认真研读课程标准，明确教材在学段中的位置，明确单元教材编写的目的，才能构思备课。为了准备一节课，必须努力做到细读课文，对教材内容吃透。了解课文中的例题。练习题、思考题的设计意图。在此基础上再确定一节课的教学目标、重难点和教学方法，也就是说要打有准备之仗。2.精心设计教学环节。即备讲、备导。要想上课效率高，教师的课堂语言必须精心推敲和设计，像课前的热身、导入语、课中的过渡语、点拨学生的引导语、对学生的评价语、再到课后的总结语。都要精心设计。教师不能在课堂上滔滔不绝、旁征博引秀口才、显才华。导致漫无边际、不着边调。应该做到收、放及时有度。3.备学生。学生是课堂的主体，因此要了解学生的已有知识水平、理解能力、提出问题和解决问题的能力。也就是常说的学情，只有了解学情，才能做到有的放矢，针对性备好课。 二.指导学法是提高课堂教学效率的基础 “授人以鱼，不若授之以渔”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高学习效率也是十分重要的。1.指导学生预习的方法?明确预习目的，布置预习范围，帮助学生找到重、难点。拉出预习清单，让学生带着问题去预习、去思考，从书中找答案，从资料中释疑难，这种学习积极主动，学习效率当然会提高。?鼓励学生质疑问难，学做预习笔记，把不懂的问题带到课堂，为上课弄懂这些问题做好思想准备。?教给学生“圈”、“点”、“批”、“注”的预习方法，培养学生的自学能力，比如“”“”“（ ）”等符号的应用，养成一种良好的阅读习惯。2.指导学生听课的方法。听好课是学生学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好坏很大程度取决于在课堂上听懂多少、当堂消化了多少、课后做起作业来时间用多少，要让学生明确听课的目的，听课要集中注意力。对课堂内容要加以分析、总结、归纳、。同时也要强调不仅要倾听教师的讲授，也要注重同学们的精彩展示。 三.有效提问是提高课堂教学效率的关键 问题意识是新课改的灵魂，问题引领课堂，是触发学生思维的“酵母”，也是教学检测的手段, 问题的质量高低和问题提出方式制约着教学能否顺利推进，也决定着教学质量的好坏，问题的设计应当注意这样几点：1. 问题要有预设性。一节课涉及几个问题，所提问题切入角度如何，问题的顺序，难易程度如何。教师必须成竹在胸，精心设计。2. 问题的设计要有启发性。问题要能促进学生思考，要减少或避免应答式的问题简单地问“对不对”“是不是”或“好不好”，这种问题思维含量少，表面热闹，价值却不大。3. 问题的设计要有必要性。问题的设计要针对教学目标来进行，不能将一些与教学目标关系不大甚至无关的问题强行塞入课堂，既浪费了师生的精力，又浪费了宝贵的时间。 四.掌控课堂是提高课堂效率的保障 新课标要求把课堂交给学生，加强学生自主、合作、探究，强调学生的交流和展示，但绝不是闹哄哄，你方唱罢我登场，教师是导演，必须有效掌控课堂的秩序、节奏，把握一节课导入、过程和结尾。为此应该注意一下几点：1.点拨、引领必须及时到位。在学生以小组合作探究中出现疑惑、困难等情况时，教师要给予点拨和引导。2.归纳、总结及时到位。在学生交流和展示环节中，会有很多生成产生，教师的归纳、总结必须及时到位，不能任由学生漫无目的讨论和交流，教师要把正确的结论，经过教师或学生的归纳和总结后呈现给学生，避免只讨论，没结果、无定论的情况发生，否则既浪费了时间，又不能达成教学目标。3.教学环节整合及时到位。新课改强调学生的自主、合作、探究、交流和展示等环节，但不能简单的理解为一环完了再来另一环，应该是相互渗透、相互融合的过程，是自主学习基础上的合作，要在展示中交流，交流中探究，探究中解决问题，不能简单地割裂开来。 五.教育手段的应用是提高课堂教学效率的有效补充 新课改强调学生的交流和展示，所以各学校参照绛县模式增加了黑板，划分了小组，这种形式有利于学生的交流和展示，但绝不是放弃诸如多媒体、学具、挂图、简笔画等教育手段的应用。因为多媒体课件具有直观性和形象性，从而减少了教师板书时间，节约了学生阅读和理解的时间，录音录像资料的应用可以从多种感觉来刺激学生的感官，可以大大提高学生的注意力，学具、挂图、简笔画的应用可以使课堂更活泼。更生动。六. 转变角色是提高课堂教学效率的根本 传统的教学模式是教师主导课堂，教师满堂灌，学生被动听。现在大部分教师已经认识到“满堂灌”的危害性，也就是教师必须主动转变角色，适应新课标的要求。教师应该在课堂中充当以下角色。1.领袖的角色，即教师是课堂的策划者、指挥者、组织者和调整者。2.导演的角色，教师是课堂教学的“导演”，要起到“导”的作用，要把“演”的权利还给学生。教师不能代替学生“演”，教师不能包办，教师要“懒”学生才能“勤”起来，课堂才能高效。3.教练的角色，即训练者，教师要调动参与学习这场“比赛”，调动学生充分行动起来，教师要有激情，要不断的激励。激发学生要用好“表扬”和“鞭策”这两个武器，对一般学生要善于表扬，善于发现发现闪光点；对优秀学生和尖子生要善于鞭策和批评，纠正其学习过程的缺点，这样有利于提高整体教学效率。 七教学反思是提高教学效率的必要环节 教学反思是教师完成教学任务后的一种信息反馈，是发扬优点、汲取教训的有效方法，教学反思着重应该从以下几个方面进行。 1.课堂教学目标是否恰当。也就是教学目标设置是否过高、过宽、过多或偏离教材目标。2.课堂导入是否引人入胜。课堂导入形式多种多样，有承上启下式、问题式、故事式、直入式等，但不论哪种形式都要坚持删繁就简的原则，不能为导入设计太多、太长华而不实的东西，占据有限的教学时间。3.课堂教学环节呈现是否多元化。课堂设计要多样化，单一的模式容易引起学生疲劳，同时思维质量下降，大脑容易处于空白状态。此时，教师再讲也是“瞎子点灯白费蜡”。4.教学手段的应用是否恰到好处。随着科技水平的发展，教育手段越来越多，