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文档简介

窗体顶端 老人与海鸥教学设计 （一）.回忆课文内容： 1快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.读下列两组不同颜色词语回忆课文中出现的两个场景。撮嘴呼唤翻飞盘旋 抑扬顿挫扇动翅膀 亲昵说话肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 （二）.品读句子，赞颂老人美好的行为。（第一场景）1再读课文，画出描写老人和海鸥的句子。 2生自学后交流。 3交流重点语句。 情景一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 （1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。 （2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。 （3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。情景二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 （1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。 （2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。 情景三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （1）理解“亲昵”的意思。 （2）拓展想象：说说这些可爱的海鸥们跟老人说些什么了呢？把他们要说的话写下来。 (三).读写结合，体悟人鸥亲情。（第二场景） 1师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。 2海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。 3老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。 4动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。（四）作业。 1.让学生总结今天学习了哪些内容并谈谈自己的感受。2.写一
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