江苏省张家港市第一中学七年级生物上册 3.6.1 食物链教案 （新版）苏科版.doc

食物链学科生物课题第六章 第1节 食物链 案例背景教材分析本节内容从3个部分进行。第一部分，通过指导学生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中动植物之间的“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点。第二部分，通过复习巩固食物链的知识，帮助学生理解人是大自然中的一员，也处在一个一个复杂的食物链中帮助学生正确认识人与自然界的关系。第三部分，通过指导学生设计一个生物防治的方案，运用食物链的知识，有助于学生形成科学的思维方式和主动参与社会决策的意识。学情分析学生在日常生活中已经了解了部分食物链知识，因此在“分析农田中的生物”活动中，让学生做食物链卡片活动，得出食物链的概念，知道食物链的特点和书写的要求。应用食物链知识设计生物防治方案是学生学习的难点，在教学中通过播放相关的资料，指导学生进行设计。教学目标知识技能了解生物间普遍存在吃与被吃的关系，知道什么是食物链。过程方法通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些简单的食物链；通过方案设计，培养学生运用知识解决问题的能力。情感价值建立自然界的生物是普遍联系的观点，增强关爱动物的情感，初步形成主动参与社会决策的意识。教学策略采用学生先学，让学生在做食物链的卡片活动中学，教师再引导学生归纳小结，自主构建食物链等知识。通过学生设计生物防治的方案的活动应用食物链知识解决生产中的问题，让在学生在学中用。教学重点认识自然界中的常见的食物链，建立食物链的概念，培养学生自我建构知识的能力。教学难点设计一个生物防治的方案教学准备课件，学生准备一些长方形纸片和回形针。教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴 (藻类)说出图片所描写的谚语想一想：图片中的生物间存在什么关系吃与被吃的关系。？通过成语和谚语与生物知识的结合，能更好地激发学生学习兴趣。探索新知一、食物链 谁吃谁分析农田中的生物播放组织交流引导学生小结得出食物链的概念小结 食物链的特点p973点食物链的环节一般包括几个？（3-5）分析食谱中的生物民以食为天，食物何处来？指导学生写出食谱中的食物链。以猪流感的传播为例，教育学生关爱动物。二、天敌与农林害虫设计生物防治方案展现含啄木鸟、猫头鹰的图片资料：1只啄木鸟1年能啄食3000多条害虫，1窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于从老鼠嘴里夺回1t粮食。从中你得到什么启发？你还知道哪些生物的天敌？播放生物防治的录像，指导学生设计：松毛虫的生物防治方案评价方案观看农田生态系统中的动植物间的生物关系录像。分组活动：按照p75做。将这些生物间的食物关系用卡片和回形针进行接龙。并记在课本上。汇报展示小组的卡片接龙。思考回答1.食物链一般由哪几类生物构成？2.每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？3.每条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？4.比较这几条食物链，你发现有哪些共同点？1.写出与你的一餐有关的动植物名称。2.写出午餐食物链。找出画面中的食物链阅读信息库回答1.分析放鸡治菜青虫可行吗？2.在设计利用天敌防治害虫的方案时，应注意哪些问题？ 小组合作设计方案生物防治的优点.交流培养学生观察和合作学习的能力，让学生在做中学，自主构建知识。培养学生分析思考和归纳总结的能力。培养学生关爱动物的情感，懂得关爱动物就是关爱自己。通过设计方案，培养学生应用食物链知识解决生产中的问题的能力。知识应用1.下列食物链书写不正确的是a草 蚱蜢 食虫鸟 蛇 鹰 b草 蚱蜢 食虫鸟 蛇 鹰 c草 鼠 蛇 鹰d草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一个完整的食物链吗？你能把它补充完整吗？3.在青草 食草昆虫 蜘蛛 食虫鸟 猫头鹰”这个食物链中，生产者和最高级消费者分别是( )a. 猫头鹰和食草昆虫 b.青草和猫头鹰c.食草昆虫和猫头鹰 d.食草昆虫和青草回答巩固所学基础知识，并运用所学知识解决问题。拓展延伸食物链在农业上的应用生态农业的一种模式阅读信息库 图片 回答：这种模式的优点是什么？给学有余力的学生提供继续探索研究的空间和机会。回顾反思本节课你有什么收获？ 还有什么疑问？交流学生归纳，不断思考及反省，巩固所学知识，培养表达能力。分层作业布置 导学练完成作业不同能力的学生获取相应的知识，使不同的学生有不同的发展。板书设计1.什么是食物链2.食物链的特点3.农林天敌与生物防治教后小记：本节内容从3个部分进行。第一部分，通过指导学生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中动植物之间的“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点。第二部分，通过复习巩固食物链的知识，帮助学生