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教案模板4-1教学设计表学科 语文 授课年级 高三 学校 德庆香山中学 教师姓名 李海林 章节名称咏史怀古诗赏析计划学时1学习内容分析怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。在鉴赏时首先要懂得怀古诗词与史书和史论之间的区别。其次，在鉴赏怀古诗词时还要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。最后一点要知人明世，也就是要了解作者的简历、史实、创作该篇时的背景，以便感悟诗情，这对咏史诗词尤其重要。当然，怀古诗词的鉴赏还要涉及到其他许多知识，如诗中的景物描写，则要结合运用写景诗词的鉴赏方法，又如诗词中所用的修辞手法，和其他类型的诗的用法一样。学习者分析因为咏史怀古诗涉及历史，所以在鉴赏时难度较大。对于中学生而言，不掌握一定的鉴赏诀窍，回答起问题来肯定会搔首踟蹰，不知从和何说起，怎样落笔。本课就此做一点粗略的探析，以拨开疑云，启发思迪，打开解题通道。教学目标课程标准：2008年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明(广东) 关于古诗鉴赏的考试能力要求.知识与技能：1、 掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。过程与方法：采用参与性学习、自主性学习、合作性学习方式。情感、态度与价值观：提倡学生主动参与，乐于探究。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，在探究过程中启发学生利用辅助材料和背景资料来分析与解决新问题，从而促进学生鉴赏评价能力、语言表述及交流合作能力的提高。教学重点难点及解决措施重点：学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。难点：归纳咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。解决措施：精讲多练，悟导结合 ，合作探究。教学设计思路课本复习特点归纳考题精选解题指导迁移训练。依据的理论课堂上构建诗歌教学模式，帮助学生充分入境，尽意评诗。针对学生遇到鉴赏诗歌有困难时，教师不直接给予学生答案，而是给学生正确的鉴赏方法和策略。在整个教学过程中始终尊重学生的兴趣爱好和体验。所采用的教学手段力求“人本化”：聆听朗读、学生自我吟诵、学生小组探讨质疑争论。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果重点：咏史怀古诗的解题方法与技巧一般多媒体课件投影、唐诗与宋词诵读的光盘展示或播放好难点：归纳咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。较难多媒体课件投影、唐诗与宋词诵读的光盘展示或播放好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图情景导入 回顾高中课本中的咏史怀古诗10分教师朗读杜甫的蜀相，请课代表文本感知，知人论世，解读杜甫的人生与诗歌创作，以“杜甫与诸葛亮”即兴演讲。教师过渡语引入研究课题。由学生根据自己的兴趣爱好选择咏史怀古诗朗诵，选择角度来谈，让学生畅所欲言，对咏史怀古诗有一个感性认识。激发兴趣活跃气氛归纳整理1、概括类别： 咏古迹 怀古人忆古事2、归纳思想内容：感慨盛衰无常感慨壮志难酬感慨国运衰微抒发爱国情怀揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。3常见意象： （略）20分1、教师指定一些咏史怀古诗，请学生品读鉴赏。越中览古、石头城、扬州慢、过华清宫、咏怀古迹等（规定完成）。2、教师指导：教师谈自己对咏史怀古诗的思想内容和艺术特色的认识，并介绍正确鉴赏咏史怀古诗歌的方法和技巧。3、在学生遇到困难时，教师及时对学生思维上的冲突给以引导，并给予学生在评价方面的一些学法指导。1、学生借助老师的指导，小组研究讨论。2、在老师的提示下，尝试概括咏史怀古诗的特点。3、各学习小组归纳咏史怀古诗的思想内容和艺术特色主动参 与乐于探究拓展延伸 课内练习：（课件展示）汴河曲 李益汴河怀古皮日休10分教师巡视答疑学生独立解题整合总结转化能力教学反思1、课堂上多媒体的运用没有真正为教学起到实质性的作用，只是起到了流程图的作用。这一点引起我的反思是课件的作用不能流于表面，应起到辅助教学内容