初中英语高效课堂的教学反思---谢雅亦.doc

初中英语高效课堂的教学反思景圣中学 谢雅亦摘要:高效课堂是以学生为中心，通过调动学生主动学习的方式完成教学目标；通过精练的方式加深学生对知识的理解和记忆；通过营造良好课堂氛围的方式培养学生的学习兴趣。目前，高效课堂已得到广大教育人士的充分肯定，并广泛应用于实际教学过程中。本人本期采用了高效课堂的教学模式，并在此过程中进行不断反思，现将实施高效课堂的教学反思与大家分享。关键词：高效课堂 应用 反思 分享高效课堂是学生学习效益最大化和学习效率最优化的和谐统一。其精髓在于以学生为中心，通过调动学生主动学习的方式完成教学目标；通过精练的方式加深学生对知识的理解和记忆；通过营造良好课堂氛围的方式培养学生的学习兴趣。目前，高效课堂已得到广大教育人士的充分肯定，并广泛应用于实际教学过程中。本人本学期也采用了高效课堂的教学模式，在这个教学过程中，本人不断地学习总结，分析调整，现将对高效课堂的教学反思与大家一起分享。一、教学设计反思1.课堂导入的有效性好的课堂导入能够帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。一般来说，教师的导入环节都有一定的套路。要么承上启下式导入，要么设置悬念式导入，要么巧用故事导入。但是无论教师采用何种导入方式，若只是把导入当成是教学的一个环节来做，照本宣科，那么就达不到导入的目的。同时，教师设计好了导入模式，也有可能因为教师的表情或设问方式不对而不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计课堂导入环节时，不能只把导入当成是教学的一个环节，而应关注导入的有效性。导入必须与学生的知识结构相结合，难易适当，能够得到学生的反馈；导入必须与新知识的内容相结合，导入之后不能“冷场”，需要乘胜追击，开始新知识的学习；导入必须与学生的情感相结合，需要刺激学生思考，唤起学生情感上的求知欲。这三个条件相辅相成，缺一不可。只有达到这三点的和谐统一才能实现课堂导入的有效性。2.教学内容的深度和广度为了避免凭经验教学或脱离新教学大纲的要求，同时达到帮助学生准确掌握知识重点的目的，教师在进行教学设计的过程中一般采用四步走的模式。第一步熟悉课本；第二步研究教学大纲和课本；第三步做大量习题；第四步进行归纳提炼总结，完成教学设计。虽然教师会根据学生知识水平和结构对教学内容进行提炼，在完成教学大纲内容的同时对知识进行深入和延展，但难免会为了尽量让学生掌握多的知识而把握不准确教学内容的深度和广度，有时讲得太难，学生难以理解；有时讲得太多，学生学得散乱。因此，在教学设计的过程中，一定要注意准确地把握重点，让学生掌握知识的核心。根据学生的知识结构和水平，突出重点，适当适量地补充知识，做到给学生足够的时间去学习和消化重点知识内容，不能让补充的内容喧宾夺主。二、教学过程反思1.根据学生状态适当调整教学内容一般情况，教师的教学过程都是按照教学计划进行的，这也叫有计划的教学，是教师工作的职责，也是学校对教师的要求。虽然教师在进行教学设计时会根据学生情况作出详尽的教学计划，但在上课过程中，再周密的教学计划也有需要调整的时候。当教师在无法完成教学计划时，如果太拘泥于跟着教学计划走，就造成了走过场、讲形式的上课方式。学生无法很好地吸收知识，虽然完成了教学任务，但没有达到教学目的。因此，教师应根据上课过程中的课堂氛围、学生的接受情况和状态，灵活地处理教学设计，对先前制定的教学设计进行调整、优化。在教学过程中，计划赶不上变化，只要出发点是能更好地帮助学生掌握知识，达到教学目的，在课前做好教学设计的前提下，课中根据实际教学情况适当压缩教学内容，或者对教学内容的顺序进行适当调整都是合情合理的。2. 及时复习链接知识复习巩固是教学中的重要环节。教师往往会根据本堂课的知识需要，在教学设计中安排时间对过去的知识进行复习和巩固，这些复习巩固是教师设计好的，也是意料中的。但是，在教学过程中，经常会出现我们意想不到的情况。比如我在一个基础较差的班上讲七年级英语下期Unit 8 Is there a post office near here?的过程中，在练习there be句型时，有一个句子是There _ some milk in the cup.在我的教学设计当中，只设计了不要看见some就用are,我们要注意看后面有一个不可数名词milk的部分。但在实际课堂中，有很多同学根本就忘记了milk的意思，当我说了它是牛奶时，还有部分同学很茫然。于是我马上停下来为学生补充复习巩固了饮料一系列的单词，然后让他们总结出液体类名词都是不可数名词这个规律。及时复习链接知识是对学生知识查漏补缺的一剂良药，也如雪中送炭般帮助了学生，学生接受起来也相对容易。三、教学反馈反思1.单词记忆在我们七年级第一个月学完26个英文字母后，英语学习的最小单位就是单词。单词构成句子，句子构成段落，段落构成文章的道理犹如一砖一瓦建成高楼一般。但学生们即便知道单词的重要性，听写时也无法过关。教师在批改完单词后去分析原因，一般有三种情况：第一种情况，学生根本连26个字母都没有搞清楚，针对这种学生需要从头入手，写对一个也要表扬，以此来培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；第二种情况，学生是没有掌握记忆方法，如记单词relaxing, 学生会背诵到r-e-l-a-x-i-n-g, 这绝对是记英文单词的大忌讳。记单词的步骤应该是读-分-写，首先要会读单词，然后根据音节把单词划分为几个部分，最后才是边读边写。教师需要帮助学生掌握记忆方法，学生才能记得轻松；第三种情况是昨天记今天忘，这种情况或是由于学生没有掌握记忆方法，或是把记单词当成是种任务，没有把英文单词与现实作用联系起来。教师在给学生接受单词的时候需要带动学生形象地去理解单词，把英文单词带入到学生生活中来。2.作业对学生来说，做作业的目的是巩固知识；对教师来说，布置作业的目的是反馈学生的学习情况。因此，教师需要及时批改学生的作业来了解学生对知识的掌握情况。教师收到作业后，一定要清理出两类学生：第一类是不交作业的学生，另一类是抄袭作业的学生。并对这两类学生进行批评教育，一定帮助学生养成独立做作业和及时交作业的学习习惯。在批改作业的过程中，教师应准备好自己的笔记本，随时记下学生错得比较普遍的题目和错误的答案内容，同时记下错得与其成绩不相符的学生名单，及时找学生谈话，并要求其立即纠正错误，这样有效地帮助了上课开小差的同学在课后及时把知识点补上。教师批改完作业后要要求学生立即自查纠正答案，若有困难可以请教其他学生，但一定要问清楚原因，评讲作业时教师可以在教室来回走动，特意抽原本做错题的