桥梁远景图教案.doc

桥梁远景图教案作者：麦子今天，我参加了桐城市教学能手暨教坛新星大赛，收获还真不少。 下午3点我进入考场，在没有任何教参的情况下，一个小时内将课备完了。剩下的是二十分钟的说课，5分钟的演讲和回答三位评委的问题。下面，就是我当时所备的桥梁远景图一文的教案。（根据记忆整理）桥梁远景图教案教学目标：1、把握课文内容，体会作者流露出的欣悦之情。 2、把握本文的说明方法，体味语言特色。 3、放飞想象，展望未来。教学重点：把握课文内容和说明方法，教学难点：体味本文的语言。方法措施：1、多媒体辅助教学。投影各种桥梁的图片，激发学生的想象力，帮助学 生阅读文本。 2、朗读体味法。以读代讲，以读助讲。 3、讨论点拨法。以学生为中心，展开学习和讨论，提高学生思辩能力， 教师适当点拨。 4、延伸拓展法。围绕课后“思考和练习”二、四展开说话训练，提高学 生口头表达能力和对资料的搜集、整理、提升、概括的能力。教学过程：一、导语： 从民间故事“牛郎织女”说起。（抽学生用简洁的语言讲这个故事）。教师板书“鹊桥”，并引申，板书文题和作者。（播放黄梅戏天仙配片段，激趣）二、读一读，整体感知文章内容。 1、自由朗读课文，积累字词，圈点勾画，适当时作批注。（投影字词积累） 2、齐读课文一遍。 3、把握文章内容，理清作者的写作思路。 学生阅读文本，思考、交流，并与教师对话。 教师根据学生发言，板书： 第1段：“鹊桥”引入 第2段：桥梁定义打比方（形象化） 第313段：未来桥梁作比较三、议一议，突破重难点。 1、默读课文，思考：A、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么说明方法？试加以具体分析。 B、未来造桥会有哪些变化？未来的桥梁有哪些变化？ 学生思考、讨论、交流，教师适当点拨。 点拨：桥梁的三个要素在文章第二段中已经说了，它包括：基础、桥墩和桥面（桥梁）。2、小结： 作者运用了作比较的说明方法，我们通过多媒体播放的现代桥梁，对茅以升先生笔下的未来桥梁应该有了一个比较感性的认识。譬如作者在第7段中，写将来的桥梁造得很美，“桥的构件不再是现在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的”。未来造桥变化很大，速度快、质量好；造价便宜；讲究实用和美观。未来桥梁变化：一是桥身低，但可以自动调节高度，方便车船的过往；二是没有桥墩，即使有也是漂浮桥墩；三是桥身弯曲，讲究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍桥，便于携带，方便使用；五是“无梁飞渡”。总之，作者笔下的未来桥梁，是集实用性、方便性、美观性于一身。 3、默读课文，体味文章的语言特色。 学生默读课文，自主品味，并与同桌交流。 4、小结： 口语化语言通俗易懂，形象化的打比方、作比较，恰当的引用，都为文章增色。四、拓展迁移，延伸教学。 1、课外查阅、搜集相关资料，看看作者的哪些“幻想”今天变成了现实，并谈谈你的感想。 2、请以“ 的远景图”为话题，说一段话，展望某一技术今后发展的趋势。学生思考后进行说话训练，教师适当引导和评价。五、课堂小结。 嫦娥奔月，是我们祖先共同的梦想。而今，嫦娥一号腾空而起，奔向月球，带去了华夏五千年的梦幻。“一份耕耘，一份收获”，愿明天的你们收获理想，愿我们伟大的祖国明天更美好！六、作业： 1、完成课后“思考与练习”三。 2、请以“ 的远景图”为题，写一篇文情并茂的作文。春教案教学目标：一、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘春天自然风景那诗一般的抒情笔调，朴实清新的语言，体会文章构思精巧、结构严谨的特色。（知识目标）二、学习作者对事物的细致观察，抓住“春”的特点，用准确、生动、形象的语言，以及排比、比喻、拟人等修辞手法描绘事物的写作技巧，。（能力目标）三、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。（情感目标）教学重、难点：一、以文中春草图和春花图为重点内容，经过老师对春草图和春花图的示范讲解和分析，学生学会在老师的引导下自己分析春风图和春雨图，从而培养分析问题和解决问题的能力。 二、课文结尾的三个比喻句是深化主旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。 教学设想：一、安排两课时的新课二、本文宜多读少讲。特别是描绘春景的几幅画面，除开头春草图和春花图示范分析之外，其他可以以读代讲，让学生在反复的读写过程中细细品味文章的优美语言。 教学过程： 第一课时 教学要点：一、了解作者朱自清的生平。二、反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。三、精讲“春草图”和“春花图”教学步骤：一、以古诗春晓导入新课。二、介绍作者。三、识字正音，（督促学生在书上划出来）四、听课文MTV。（提醒学生注意听字音，学习朗读的语调和节奏，）五、学生齐声朗读一遍课文。（提醒他们咬准字音，带感情地朗读，并思考问题：这篇文章应该分几个部分，每部分写些什么？目的让他们总体感知课文，划分结构。）六、解读课文。1、学生朗读课文第一段。解读要点：“盼望着，盼望着” 的叠用，表现了作者怎样的心情？ 表现作者渴望春天到来的迫切心情。 这段话用了哪种修辞手法？从哪里看出来？ 拟人 “春天的脚步近了” 这段话在全文中有什么作用？ 总领全篇，开启下文。2、学生朗读课文第二段。解读要点：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。“园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。” 说明草多，长势好。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是些什么人？是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”文中画线的句子使用了 排比 、 比喻 、 拟人 三种修辞方法，其作用是生动形象地描绘出各种花竞相开放的热闹的情景，渲染出春花繁盛且艳丽，表达了作者对春天的热爱、赞颂之情。文中写春花时，还写了蜜蜂蝴蝶，其作用是？侧面描写烘托出花的繁盛、艳丽和香甜。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹”字用得好，原因是什么？烘托出春花的繁盛、艳丽、芳香，不仅写出了一派欢腾热闹的景象，而且使画面有声有色，有静有动。这段文字描写的顺序是：空间变换顺序 树上树间树下七、课外作业。1、抄写字词。2、熟读课文并背诵14自然段第二课时教学要点：一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，引导学生细细体味作者描写的各种情景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“春风图”、“春雨图”、 “迎春图”。二理解结尾三段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习排比、比喻、拟人的修辞方法。教学步骤：（上课前课代表带大家齐读课文）一、检查课外作业。二、解读课文。1、朗读“春风图”，找出这段文章从哪几种感觉来写春天的风？ 温柔触觉 芬芳嗅觉 悦耳听觉 借助各种气味，各种声响来表现春风柔和的特点。2、默读“春雨图”和“迎春图”。3、朗读课文最后三段。（1）这部分用了什么修辞手法？排比、比喻、拟人。（2）为什么把春天比作刚落地的娃娃？两者有什么相似之处？ 春刚降临人间，是新生的，新的一年的开始，给人带来新的希望。“新”（3）按照第一个比喻句的思路，思考后两个比喻句， 春天的嫩草繁花装扮了大自然，美化了人间。“美” 春天有不可遏制的生命力，像年轻人一样有充沛的活力，它是向上的，前进的，激励人们向前走。“力” 这三个比喻句贴切而富于表现力，它用人出生到成长的状态形象地反映了春到人间的“新”“美”“力的特性。（4）再朗读一遍这三个比喻句。4、课文小结。作者先写“盼春”，表达出殷切而又喜悦的心情，总领全篇，开启下文。接着总写春天，写初春的山水和太阳，勾勒出一个总的轮廓。继而又从春草，春花，春风，春雨，春天里的人们迎春等几个方面来细致描绘春天的景物，最后又总写，收束全文，画龙点睛，以三个比喻句，歌颂了春天。文章层次很清楚，脉络很分明。这是本文的第一个突出特色。使用多种修辞是本文的一大特色，它既增强了语言的表现力，又渗透了作者深刻的感情。5、课外作业：找一张你喜欢的关于春天的图片，把图片里的景色描写下来，并说说你为什么喜欢它（注意适当运用我们学过的修辞手法）（1班）背影教案赖小珍教学目标1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2理解文章中父亲的四次“背影” 3感受父爱的伟大教学重点1望父买橘 2情境教学一、导入好，我们开始上课。请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。背影到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪同再三嘱咐颇踌躇自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。五、重点分析好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。三次流泪，两次自责： A 望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）五、拓展延伸同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？广东惠阳良井中学 余思达 教学目标 知识与能力 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学 生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法 来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、 情思绵绵的意蕴。 教学准备 教师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲） 教学流程设计 一、 设置情境，导入新课 。 欣赏动画歌曲背影，感受父子深情。 二、 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）思考问题 1. 本文写的主要事件是什么？ 买橘送别 2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。因为最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。 走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。 3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延伸 （一）歌曲欣赏 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲