人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积 教学设计.doc

第（4）课时长方形、正方形的面积计算教学目标：1、知识目标：通过教学使学生掌握相邻面积单位之间的进率关系。了解相邻面积单位之间进率关系的推导过程。使学生掌握简单的面积单位之间的换算方法，并会正确进行换算。2、能力目标：培养学生应用知识解决实际问题的能力。3、情感目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。教学重难点：重点：通过教学使学生掌握相邻面积单位之间的进率关系。使学生掌握简单的面积单位之间的换算方法，并会正确进行换算。难点：了解相邻面积单位之间进率关系的推导过程。教学过程一、复习旧知，引入新课教师：1.组织复习旧知。组织学生填空。说一说你是怎么想的？2.引人新课，揭示课题。我们已经知道相邻的长度单位之间的进率是10。那么相邻的面积单位之间的进率又是多少呢？今天这节课我们就来一道研究这个问题。板书课题：面积单位间的进率。学生：1.复习旧知。填写下面各题：1米=（ ）分米1分米=（ ）厘米4米=（ ）分米50厘米=（ ）分米说出自己的想法。2二倾听教师讲话，明确学习内容。倾听教师讲话。读课题：面积单位间的进率。教师小结：教师有针对性地组织学生复习有关长度单位的知识，找准本节教学内容的生长点，为探究面积单位之间的进率关系奠定基础。二、探究面积单位之间的进率：I出示例4。教师：老师这里有一个边长为1分米的正方形纸片，大家想一想，它的面积是多少呢？如果要把它划分成边长为1厘米的小正方形，可以划分成多少个呢？有什么办法来说明你的结论？同桌的同学可以互相讨论一下。2.组织学生汇报。哪一个小组的同学来汇报一下你们组讨论的结果？你们是怎么想的？那么它的面积就是多少呢？通过刚才各个小组的情况反馈，我们可以看出，一个边长为1分米的正方形首先它的面积是1平方分米。板书：1平方分米。如果将它的面积计量单位换成是平方厘米，那么就是多少呢？随着学生的回答板书：100平方厘米。换句话说，1平方分米和100平方厘米应该是怎样的关系呢？（教师在I平方分米和100平方厘米之间写上等号）3.引导学生探究平方米和平方分米之间的关系。在刚才的学习中，我们每个小组都在积极进行思考，得出了平方分米和平方厘米之间的进率关系是100。那么请大家想一想平方米和平方分米之间又有怎样的关系呢？你们能向刚才那样推算出它们之间的关系吗？4.组织汇报。哪个小组把你们推算的过程和大家交流一下。教师根据学生的汇报适时进行板书：1平方米=100平方分米。5总结全课。在今天这节课的学习中，我们发现了相邻面积单位之间的进率是100，运用这些换算，可以帮助大家解决很多和面积有关的数学问题。学生：1、学习例4。思考回答：变长为1分米的正方形面积是1平方分米。同桌的同学互相讨论教师提出的问题。2.汇报各自的方法。我们组是这样想的如果用边长为1厘米的正方形沿着大正方形的一边摆放，一排可以摆10个，全部摆满可以摆10排，这样就可以知道一共摆放了100个边长为1厘米的正方形。也可以划分成100个。它的面积就是100平方厘米。我们组是这样想的边长是1分米的正方形可以看成是边长为10厘米，计算它的面积就是10 10=100平方厘米，这说明可以划分成100个边长是1厘米的正方形。各小组反馈自己的结果。是100平方厘米。应该是相等的关系。3.小组合作，探究关系。小组合作探究。4.小组汇报。边长是1米的正方形面积是1平方米，如果把它看成边长为10分米，通过计算就可以得出它的面积又是1010=100平方分米，所以1平方米等于100平方分米。5.倾听教师的总结。三、学习效果测评：教师：1.引导完成教材第83页“做一做”。引导学生先独立进行思考。说出自己的想法。2.引导完成教材第85页1题。引导学生独立完成。组织集体订正。学生：1完成教材第83页“做一做”。先独立进行思考。再说出自己的想法。2.完成教材第85页1题。独立完成。集体订正。在订正的过程中板书设计：面积单位之间的进率：1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米教学反思长方形正方形面积计算教学反思。在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者。教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，在解决具体问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念。最后一个拓展练习，让学生自己选择素材，通过估估、量量、算算的方法，并让学生灵活的选择计算方法解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。 新课程标准要求“重视学生通过实践、探索、发现，主动获取知识，领悟学习方法。”在教学中我给学生创设探究学习的情境，充分调动学生学习的主动性，以小组合作的学习方式，让学生通过尝试、实践，发