《木兰诗》教学实录.doc

木兰诗教学设计一、聊天导入师：（聊天式的）同学们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。师：老师也很喜欢。老师最近刚刚结识了一位新朋友，今天我带来了她的照片，我想和大家一起分享这位新朋友带给我们的感动和震撼，相信，这位新朋友的传奇故事会深深地印在我们的脑海中。（教师多媒体展示花木兰的图片）生：（观后议论纷纷）花木兰。师：（抓住时机）你们了解她的情况吗？生1:花木兰代父亲从军。生2：美国的迪斯尼公司把花木兰的故事拍成了动画片，另外，豫剧谁说女子不如男说的就是花木兰的故事。师：（多媒体展示花木兰祠）一提起“花木兰”这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉，因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了。但它毕竟生活在千百年前，她到底有什么魅力，以致于家喻户晓，风靡世界，打动了不同国家，不同种族人民的心呢？今天就让我们带着这个这把语言的钥匙，开启想象的大门，一起走进北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会从中找到答案。（教师板书课题）二、课前预习展示师：请同学们快速浏览本节课所要达成的学习目标。（出示本节课学习目标）1、了解乐府民歌常识； 2、正确流利有感情的朗读全诗； 3、把握内容，感受木兰的人格魅力。师：有了目标就有了方向，让我们带着目标出发！书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝， 首先，我们要读出诗意，就是要读准字音，读通文意。（课件展示）1、读准字音，读通文意 课前我们预习了这首诗，下面我们一起来检测一下自己的预习情况。请大家快速的完成导学案的第一部分。（2分钟）师：请同学们拿出自己的红笔，我们一起来看下答案。将自己做错的地方用红笔标出。（用投影仪展示生词字音以及写作背景）（为了加深记忆，我们一起共同朗读这些生字词）师：理解了重点字词的意思有助于我们更好更快的理解文章的意思，下面给同学们3分钟时间，请同学们认真完成导学案的第二部分，（课件出示通假字和重点字词的解释） 师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。下面我们一起大声地朗读课文，来展示一下我们七五班的魅力。（一读）生齐读 师：刚刚大家的声音很洪亮，但是，我们是否把读音全部读正确了呢？我们一起来听一遍朗诵录音，在听的过程中，我希望同学们能够拿起笔，把自己刚刚读错的字音标注在书本上。（课件播放木兰诗flash）三、初读诗歌感知故事 师：对于诗歌，朗读是走进诗歌境界的捷径，只有认真去读，反复吟诵，我们才能走进人物的内心世界，体味其中蕴含的情感。下面，同学们就带着对木兰这个人物的理解和倾注地感情，再次有感请地朗读全诗，并用简洁的语言概述全诗的主要内容。（二读） 生10：这首诗主要些了木兰代父从军的故事。 师：仅仅用代父从军来概括文章的主要内容完整吗？ 生10： 师：木兰是一位女性，她是怎样完成代父从军任务的？ 生：女扮男装，代父从军师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家2分钟时间完成导学案的任务：“文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的词语概括。”先自己学习，再小组讨论。（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题）师：一个巴掌拍不响，只有互相合作才能做到近乎完美，下面我们以小组为单位，互相交流分享自己的看法，完善自己的答案。小组交流合作2分钟，师巡视，提炼共性问题。师：哪一个小组愿意跟大家分享一下他们的成果呢？生：我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父从军；第二个是战前准备、与父母辞别；第三个是从军作战；第四个是战归策勋；第五个是归家团聚。生：我觉得还应该有一个是行军的过程。师：同学们能用简练的语言概括，老师也总结了几个：木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡。师：把这些画面串连在一起，就再现了木兰女扮男装代父从军的经历，这样我们就读通了文意。 3、读出诗情师：同学们，读诗，还应当读出诗中不同的画面中人物心情的变化，怎样读出变化？我们以第六段为例来体会一下。（课件出示第六段）请大家大声速读这段，想想这段应该读出什么样的语速语调语气？（三读）生大声朗读师：谁来说说这段应该读出怎样的语气语速语调？ 生：欢快的心情，欢快的语气，语速是稍快，语调上扬。师：非常好，这个同学把这段都分析出来了。这段层次很清楚，写了几个场景？生齐答：三个。师：第一个场景应该随着人物及动作的变化，语速渐快。第二个场景中木兰恢复女儿装之后稍带点娇羞之态，语速渐慢，语调稍低。第三个场景读出惊讶语气。请同学们自己先试读这一段。（生分角色读这三个场景）师：让我们为这三位同学的勇气和精彩表现鼓掌！四、细读诗歌，感受形象 师：木兰诗是一篇叙事诗，短短330个字，塑造了一个鲜明的人物形象，前面我们吟读诗歌，了解了木兰，但这样粗线条的勾勒还不足以真正走近木兰，下面请同学们擦亮智慧的眼睛，赏读你认为最精彩的片断，捕捉到你最感动的情节，然后用这样的句式来评说木兰：（出示课件）我从 （句或段）中读出了一个 的木兰，因为 。 （课件出示）示例：我从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿”驰”写出了急于还家的迫切心情。学法指导：俗话说：不动笔墨不读书，在诗中找到精彩的句子划出来，反复诵读，并在句子旁边写上你对这句诗的分析、思考或质疑。（自己赏读2分钟）（学生小组内自由交流，教师巡视） 师：下面来展示你们的读书成果，同时读到这个句子的同学，你若有补充，可以直接站起来发表你的观点。生：“愿为市鞍马，从此替爷征”，我读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。师：为了父亲，勇于牺牲自己。生：我觉得刚才说的有一个地方不是很准确，因为木兰不一定战死沙场。师：对呀，木兰和其他将士胜利归来了生：是她不愿意看到父亲去劳累，因为父亲年纪大了。生：还读出了木兰是一个有坚定信念的人。“愿为市鞍马”说明她已经决定去买马了师：主意已定，赶紧奔赴战场。你能把这种“坚定”读出来吗？生：（读句子）师：木兰为了年迈的父亲，勇于牺牲自己，奔赴战场。木兰一下子就决定了吗？生：不是。从“女亦无所思，女亦无所忆”可看出。生：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”也能看出来。师：木兰为什么要“叹息”？生：因为“阿爷无大儿，木兰无长兄。军书十二卷，卷卷有爷名。”师：一声“叹息”万千思绪。一边是年迈的父亲，一边师沉重的征役，几番思索，几番犹豫，木兰决定隐藏自己的身份，女扮男装，代父从军。从犹豫到决心已定，木兰的心理是变化的。因此读的语气也应该有所变化，犹豫不决时要缓慢，一旦决心已定就铿锵坚定。 师：同学说的很好。木兰之所以能做出常人难以想象的决定，是源于她内心有一颗跳动的爱国之心。正是有了它，我们的木兰才女扮男装男装，奔赴沙场。下面，就让我们带着对文章的理解和对木兰的敬佩，来朗读文章的第一、二自然段。（四读）生：齐读师：这样一个有孝心的木兰就赫然立于我们眼前。老师还想说，此时的木兰承担起了本该有“阿爷”和“长兄”的职责，在那个时代女性的足不出户，却让她迈出了坚强的一步，承担起了本该有男性承担的重担。因此我们看到的木兰不仅有孝心的木兰，她还是一个生：勇于担当责任的木兰。师：这个责任不但是家庭的，也是国家的，保家卫国。师：继续我们的话题，你还读出了一个怎样的木兰？生：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；”我从这一句读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。师：不慕荣利的木兰。木兰不用尚书郎，她为什么“不用”？生：因为她非常想回家，见她的父母。师：她想表现一个平凡的木兰。师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反，她舍弃的是生：荣华富贵 师：她要的是 生：亲情师：对，亲情、天伦之乐。这里面包含的是对家乡、对父母最深切的眷恋。正如艾青所言：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。这样一个单薄、朴实的木兰又立在我们眼前。生：从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中，我读出了一个柔美的木兰。师：一个“柔美”的木兰，刚才我们解读的是木兰英雄的一面，原来英雄也柔美一面！师：你怎么看出她是一个“柔美”的木兰。生：我从“当窗理云鬓，对镜贴花黄”看出来的，因为这一句的意思是“木兰对着镜子整理像云一样柔美的鬓发，贴上美丽的花黄”因此我看到一个柔美的木兰。师：刚刚从战场上回来的木兰，就迫不及待的做了一件什么事？生：恢复女儿身。师：赶快脱下厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情是怎样的？生：喜悦、激动的。高兴地、兴奋的。师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来?生：笑着读。师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。生：齐读。（五读）师：同学们，现在你就是陪同木兰征战十二年的同伴，当一身红妆的木兰走出来，来到你的眼前，你们会是什么表情呢？生：惊讶 。师：为什么惊讶？生：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。”师：同行十二年，出现在我们眼前的却是一个漂亮、柔美的女子！体会一下这一句该怎么来读。生：读出惊讶。师：“女郎”还要重读。 男生齐读（六读）师：同行十二年的战友，出来的却是一个红妆的女子，这“不知”的背后还有什么？生：“不知”的背后是疑惑。师：为什么？生：因为战场上都应该是男子，木兰是女的怎么上战场。生：我认为疑惑的是木兰为什么要替父从军。生：我觉得疑惑的是木兰为什么要上战场。（这个问题前边已经解决了，“军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。）师：老师也有一个疑惑，木兰是一个女子，在战场上为什么就没有被发现？生：因为木兰穿着厚厚的铠甲，同伴认不出来。师：她把自己隐藏的很好。师：就像男儿一样才没被发现。生：因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑的。生：因为木兰很勇敢。师：是啊，不知的背后是木兰十二年危机四伏的军旅生涯中，对其女性角色的隐藏；不知的背后是她和男子一样出生入死、征战沙场随时现出生命；不知的背后还是柔弱的木兰和男子一样的隐忍和刚强！所以老师还要说：原来女子亦刚强!师：于是，这个刚柔相济的木兰便充满豪气的说生：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？生：谁说女子不如男！师：大家用坚强、自豪的语气齐读句子。(七读)师：解读到这里我们看到了一个刚柔相济的木兰，其实木兰英雄的一面还在于作者高超的描写方面。老师也找到了一处“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”老师从这一句解读出了一个具有英雄气概的形象。师：刚才同学们从不同的方面，概述了花木兰高尚的品质，畅谈了自己对木兰由衷地喜爱与赞美之情，让我们也深深地感受到了花木兰千百年来深受人们传颂的原因：一方面源于她勤劳善良、不慕富贵、美丽动人的女儿情怀；另一方面也源于她忠孝两全、勇敢善战、谨慎机智的英雄气概。而她这种独具特色的人格魅力正在一代又一代中华儿女身上得以延续与传承下面让我们再次走进文章，满怀深情地读出这位中华奇女子的儿女情怀吧。（生再读课文）这一次你体会到了什么？（八读） 生19：体会到了木兰复杂的心情，对家的依依不舍，对父母的牵挂。 生20：体会到了一种“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮。 生21：体会到了一种两军对峙的紧张气氛。 生22：战斗的激情 师：当夕阳西下暮色沉沉时，木兰独自露宿在黄河之畔，耳听黄河流水哗哗作响，耳边却时时回响着父母的声声呼唤，征程漫漫，女儿何时能再听到爷娘的亲切呼唤啊！那种既向往战斗，又对家依依不舍的矛盾心理，让我们又对木兰多了一份牵挂与佩服。 生：（短暂地沉默） 五、深读诗歌对话木兰师：通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，此时此刻，如果木兰就在你的面前，你最想对木兰说什么？（多媒体投影：“木兰，我想对你说”） 生：木兰，你在国家危难的时刻挺身而出，用自己的女儿身，谱写了一段千年传颂的佳话，我为你欢呼，为你自豪。 生：木兰，佩服你的勇气，你是我心中永远的骄傲。 生：木兰，巾帼不让须眉让我佩服；勤劳善良让我学习；智勇双全让我叹服。你，永远的明灯。生：木兰，英雄的名字，英雄的民族。师：从女儿到英雄，木兰做着常人难以想象的事，所以我很想对木兰说一句：“木兰，你是我们心中真正的英雄！” 师：通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地震撼了大家，也震撼了我。下面，就让我们齐读这首诗，来表达我们对于木兰的深深敬意吧。（多媒体出示）附： 你柔弱的身躯却负起了剑戟刀枪为了一个决定一声叹息，你选择了战场为了一个信念关山重重，你奔赴远方 你驰骋疆场，披一身寒霜绝不是为了赢得赞赏你战功赫赫，却辞官还乡只是为了亲人期盼的目光你默默不张扬 你隐忍而坚强你爱武妆，更爱红妆你是一个传奇是世上最美的姑娘！生：假如我是木兰的父母，我想说：木兰，你太勇敢了，比男子汉还要强。生：假如我是木兰的伙伴，我会说：木兰啊，你怎么和那些男生一起去打仗，看你平常娇娇滴滴，我还看不出来你是个打仗的料，没想到你一去就是十几年，你把我们忘了吗？ 生：假如我是当朝的天子，我会说：花木兰久经沙场、劈荆斩棘，展现出豪迈的英雄气概。替父从军、刚毅坚韧，创下丰功伟绩，真可谓巾帼英雄，谁说女子不如男！生：假如我是木兰诗的读者，我会说：木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰！你的坚强、你的