《春酒》教学设计 (3).doc

春酒课堂教学设计科 目 语文 设 计 者 马少慧 学校 薛店一中 授课班级 八四 学生人数 60 课 题 春酒 _ _课 型 新授 授课日期 2017.05 1、 课程标准相关要求1、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 二、教材分析春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切. 在本单元中，本文是一篇略读课，我准备用一个课时完成教学任务。3、 学情分析 八年级的学生已积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活体验，我引导学生凭借这些知识体验欣赏作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。 四、学习目标 根据新课标对古诗词教学的要求、学生的认知情况以及学习目标叙写的要求（行为主体行为动词行为条件行为结果），我制定了本节课的学习目标：1、自主学习，利用工具书，积累“家醅、挑剔、炮制”等词语。2、在朗读课文的基础上，小组合作，准确概括文章围绕“家乡的味道”所写的几个生活片段，感受作者的浓浓思乡情3、在老师的指导下，品读精彩的细节描写，体会作品的语言美、风俗美，人情美。本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去反复朗读感知，体会浓浓思乡情，因此，我把目标2确定为本课的学习重点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。然而品味语言是我们的学生的弱项，因此，我把目标3确定为本课的学习难点，同时也是学习重点，这也是当下语文新课改中所提出的语文课要有“语文味”的要求。五、说教法、学法为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，结合散文的特点及本课的实际，就整体而言，我确定的教学方法为“导学法”，按照“预习研讨检测”三环节要求来编制导学案，设计课堂教学。就具体的学习环节而言，是多种学习方法相结合。1、朗读法。通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。2、品读法。通过对精彩语句的反复诵读体会它的表达作用和作者感情，从而提高语言分析能力和审美感悟能力。3、自主学习法、小组讨论法六、教学流程设计（一）导入（2分钟）同学们，我国地域辽阔，风俗各异，特别是年俗，更是异彩纷呈，回想一下，我们此地过年有何风俗？有何乐事？你们知道浙江温州一带的年俗吗？那么，就让我们随着台湾女作家琦君一起去她的家乡去品尝那甘甜的春酒。（这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。）展示学习目标：1、自主学习，利用工具书，积累“家醅、挑剔、炮制”等词语。2、在有感情地朗读课文的基础上，小组合作，准确概括文章围绕“家乡的味道”所写的几个生活片段，感受作者的浓浓思乡情3、在老师的指导下，品读精彩的细节描写，体会作品的语言美、风俗美，人情美。（二）检查预习（5分钟）1、给下列加粗的字注音。家醅( ) 过瘾( ) 挑剔( ) 炮制( )2、填空。 春酒的作者是_，_ 作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括烟愁细纱灯_等。本文选自_。 （这个环节采用自主学习的方式完成，然后演板、纠错，完成学习目标1）（三）朗读课文，整体感知（15分钟）1、配乐朗读全文。（范读一部分，指名读一部分。） 2、思考：（1）文章围绕“家乡的味道”写了哪些片断?请你用简要的语言概括。过新年 喝春酒 喝会酒 我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。 （本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生概括出文章围绕“家乡的味道”写的三个片断，理清了全文脉络，把握了文章的主要内容。）（2）阅读课文最后一自然段，想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗?这段话还表达了作者怎样的思想感情? （这个设计其实是考查文章主旨。）作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。 引导明确后，让学生反复朗读，（指名读，范读、齐读。）要求读出失落、无奈和无法排解的思乡的惆怅。（我将这两题一前一后这样设计，可让学生由浅入深地把握文意。）（这个环节采用小组讨论的方式解决，完成学习目标2）（四）品读精彩语句，体会文章的语言美。（15分钟）课文中有许多细节描写写得很有趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出来，读一读，议一议。示例：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的_。“舔”写出了作者对酒_。 （我在导学案上做了这样的填空设计，目的是做一个示范、引导，指导学生学会品味语言。）2、小组讨论交流，教师巡视。导学案上做了这样的设计：课文中还有哪些细节描写写得好?请你把它抄在下面，并略作分析。 (怎样分析呢?看有没有运用富有表现力的词语，精彩的细节往往一字传神，思考作者这样写是为了表达怎样的感情，表达效果怎样?现在，试试看吧，你能行!) 我找的细节描写是： 我的分析是： 这个环节的学习过程是：小组讨论代表发言师生交流、评价。需要说明的是，这个环节不只是分析语言，还要朗读，在读中品味、赏析。我的具体做法是：第一步：采用小组合作形式，各小组内的同学选择自己喜欢或感受较深的句子有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。第二步：请各组同学派代表将他们认为最好的语句读出来并赏析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重、感情等对学生进行朗读指导，并对学生的赏析、朗读做及时的评价。（品味语言是本课的难点，也是学生的弱项，因此我在示例之后又做了方法上的指导，这样就降低了难度，突破了难点。完成学习目标3。）（五）拓展阅读（8分钟）又是一年粽飘香五月的清愁像一泓流泉，淡淡地漫过我的心间。我如故乡飘落的一枚树叶，在这人声鼎沸的地方悄然滋长着无尽的乡愁。离端午节还有好几天，超市就已经在最显著的位置上堆满了各种口味的粽子。粽子制作典雅，精巧，如可人的女子一般，给人一种想拥有的冲动。淡淡的音乐在超市里飘荡，透着一丝颓废和苍凉，勾起人无尽的遐思。我站在冷藏柜前，心游离着，脚步踟蹰着，眼睛却在粽堆里漫不经心地寻找着。我在寻找什么呢？是寻找一种似曾相似？还是寻找储藏在时光暗河里的那段记忆？抑或是，我只是想重温一段过去？寻觅了好久，最终还是失望地走开了。尽管面前的粽子玲珑剔透，软糯如玉，仿佛一口咬下去就会甜腻到心里，但却少了一份天然与温情！小时候，每年的端午节，母亲都要包几斤糯米粽子给我们解馋。糯米是自家种的，天然环保，入口润滑，回味悠长；粽叶是在大姨家采摘的，新鲜的叶子，如二月初绽的新绿，捧到手里就有了小小的喜悦。这份喜悦，是记忆里永不凋谢的三月。即使花谢了，柳枝萧条了，岁月溜走了，这喜悦依然还在。端午节的前一天，母亲放下所有的农事，换上干净的衣服，将煮好的粽叶拿到天井里，又将称好的糯米用筲箕淘洗干净，然后沥干水分，调好食用碱，一并拿到天井里待用。早晨的雾霭还未散去，阳光淡淡地洒在母亲的身上，柔和，清雅。母亲熟练地做着这些，我像尾巴一样跟着她进进出出，如过年一般，喜滋滋的心态不言而喻。一切就绪，母亲终于坐下了。她先将粽叶三分之一处折成漏斗状，将调制好的糯米用汤匙一点一点地放进漏斗里，直到漏斗饱满，轻轻一压就会溢出米来，再用筷子一点一点地扎紧。筷子扎的时候要轻巧，不然戳穿粽叶就前功尽弃了。扎好后，母亲用剩余的粽叶一层一层地将其包裹起来，裹成锥形，然后用粽绳牢牢系紧。整个程序精细，繁琐。母亲做来却是那样的专注！我蹲在母亲身边，如痴如醉地看着。母亲的嘴角往上轻轻扬着，浅浅的笑容在眉眼里铺展，流溢；她挺直的鼻梁上，已涔满了细密的汗珠，远远看去，就像一粒粒晶莹剔透的珍珠。在淡淡的光晕里，母亲竟然是那样的美丽，美得如一尊素净的画，在我心里不停地跳跃，无限地放大粽子的香味很快就在屋子里沸腾了。来不及等到它冷却，捡肥实的捞起一个，剥去粽叶，轻轻咬一口，便觉得芳香四溢，口舌生津，唇齿飘香。这是我吃到的最好的粽子，它的清香永远盘踞在记忆的最深处。母亲温情的姿势也永远定格在童年的梦里，清晰如昨母亲去世后，家里再也没有包过粽子，粽子也就成了一种怀念。每到端阳节，我们也会在街上胡乱买一点，算是应付了节日。街上的粽子口味繁多，香的，甜的，肉的，素的等等多如繁星，想吃什么就有什么。只是这些粽子披上了商业的外衣，就成了节日的妆点，多了些浮华与世俗。虽然一样的香糯，但远没有母亲包的好吃。去年，偶尔闻到那久违了的香味，便寻香找去，见是一个老妈妈推着车子在沿街卖粽子。老妈妈慈眉善目，温和少言，像极了当年的母亲。心里那根柔软的弦突然被轻轻触动了，温情的泪水在眼眶里打着漩漩。我忙掏钱买了几斤。迫不及待地回家煮熟，迫不及待地咬上一口。香还是香，糯还是糯，却依然少了那一股浓郁的味道。这浓郁的味道，是记忆深处永不飘散的温馨。它是粽子的味道，也是母亲的味道啊！1为