2013-2014学年上期质量分析摸版.doc

建瓯市小学2012-2013学年上期质量检测情况统计表建瓯市第一 小学 五 年级 数学 科考试概况： 填制时间：2012 年 11 月 日学校考试人数平均分及格率优良率最高分最低分极差标准差市一 小3067878957489951970515.8成绩分布：（分数取整数）0-3940-4950-5960-6970-7980-8990-991008917454995850试题评价：试题述评：数学试卷分为“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“按要求做题”、“解决问题”等几道大题。概括有以下特点：1、注重基础知识 本套试题考查面广，涉及知识点多，难易程度偏上，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。2、试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中“判断”、“填空”、“选择”、“计算”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而“解决问题”考查了学生的思维能力、整合信息能力以及发散思维能力。3、贴近生活实际 试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化， 让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。难易度：（请用“”选择）：难适中易质量高试题摘录：王阿姨布置座谈会的会场，拿来不到40个苹果装盘，无论每盘装5个还是装6个，最后总余下2个，王阿姨拿来多少个苹果？帮王阿姨把这些苹果均匀的放在盘子里且没有剩余，每盘应装几个？（每盘苹果的个数大于1小于9）待改进试题摘录：画一画，看下面的图形可以分成那些已学过的图形，再量一量，计算图形的面积。试卷分析：答卷述评：（一）取得成绩1. 基础知识部分。学生答的还算理想，这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实，对学生应当掌握的知识训练的比较到位。2. 计算能力不容乐观，但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练，还有合理的作业布置是分不开的。3. 在解决问题中，学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系，不过还是有部分学生因为审题不认真，对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数，这是我们今后应当努力做好的。 （二）存在问题1. “选择”中的第2题学生选对的正确率很小，多数学生都做错了，这说明学生对基本概念还有待加强。2.“计算”中的解方程部分，很多学生失分不少。计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习，其中部分学生是因为方法没有掌握，还有一部分是格式不正确。3、“解决问题”的最后一题，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径，从卷面看：学生解决问题的分析、综合能力有待提高；学生解题的策略性还不够。这说明在平时的教学中，还要着重让学生学会找题中的数量关系。高得分题摘录：吉平旅社针对二龙湖一日游推出A.B两种方案。现2位老师带10名学生去旅游，选择哪种便宜？ A团体（5人以上）每位30元 B成人每位40元学生半价。低得分题摘录：1.如果几个数的最大公因数是1，那么它们的最小公倍数是它们的乘积。2. 把5米长的铁丝平均分成6段，没段是六分之一米。典型答题摘录：王阿姨布置座谈会的会场，拿来不到40个苹果装盘，无论每盘装5个还是装6个，最后总余下2个，王阿姨拿来多少个苹果？帮王阿姨把这些苹果均匀的放在盘子里且没有剩余，每盘应装几个？（每盘苹果的个数大于1小于9）反思与建议：从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1. 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2. 立足于教材，扎根于生活。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。3. 重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。总之，这次考试，暴露了平时教学中的一些问题，我们会用心总结经验，在工作中更有效的实现数学教学的实效性。 学校（盖章） 填制人： 联系电话：附件2建瓯市小学2011-2012学年下期质量检测科学素养（ ） 科质量分析统计表考试概况： 填制时间： 年 月 日学校考试人数平均分及格率优秀率最高分最低分极差标准差成绩分布：（分数取整数）0-1920-2425-2930-3435-3940-4445-4950试题评价：试卷命题述评：难易度：（请用“”选择）：难适中易试卷分析：学生答卷述评：反思与建议：学校（盖章） 填制人： 联系电话：说明：本情况统计以中心校（学校）为单位统计一份，各乡镇还需以村小及学点为单位再统计一份（如：将徐墩中心小学改为徐墩村级小学）。表格面幅不足可自动扩展。极差为最高分与最低分的差。据此反映出学生个体极端差异。标准差是衡量一组数据围绕平均数波动大小的量，标准差越大，数据的波动就越大。据此用来衡量学生整体成绩分布情况。标准差请用电子表格的函数功能统计（计算“标准差”：先选取存放计算结果数据的单元格，然后在“统计”类函数中选取“STDEVP”函数，在弹出的“粘贴函数”对话框中，单击“Nuber1”右边的按钮，选取需计算的单元格区域，然后单击“粘贴函数”对话框中的“确定”按钮，就可计算出“标准差”）。优良率为0分及以上人数除以考试人数的百分数。命题述评：从课标要求，教材范围，学生能力等方面评点难易度：从教学要求，学生达标情况等评定分为难，适中，易三个等级供选择。答卷述评：可从题型、知识、能力等，分类作客观性叙述。摘录项目请提供完整题目加简要评点或改进建议。各校务必将各科质量检测情况统计表电子文本分科打包于1月12 日前发送至以下信箱：打印16开纸质文本