《动能和势能》教学设计.doc

动能和势能教学设计一、教学目标（一）知识与技能1能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1具有从能量的角度分析物理问题的意识。2通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教学重难点本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。三、教学资源准备多媒体课件、木块、铁架台、不同质量的钢球、玻璃球等。教学过程（问题导学）举例说明平时见到的做功的例子，讨论1分钟，回答，教师把典型的例子写在黑板上。高速运动的高速运动的子弹打穿苹果拉开的弓能把箭弹射开高空坠落的陨石能把地面陷坑总结：这些物体能够对外做功，说明具有能量能量（独立自学）这些物体具有能量，哪些物体具有能量呢？阅读课本P67前两段内容请回答下列问题：这些物体具有能量吗?为什么？物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。这句话中“能够做功”换成“正在做功”表达的意思一样吗？为什么？能量和功的单位相同，都是什么？你认为两者之间有何联系？根据学生的举的例子分类。动能：物体由于运动而具有的能。重力势能：物体由于高度发生变化而具有的能量。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。动能 例子中物体的运动状态的共同特点是：运动。都能对外做功，归类-动能根据定义把刚才具有能量的物体分类：1、动能的大小可能与什么因素有关？举例说明？（老师举例）2、实验时如何比较动能的大小？使用的什么试验方法？3、研究动能与质量关系时，如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？4、研究动能与速度关系时，如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？5、如果这个物理量与多个因素有关用什么试验方法？6、实验验证：摆结论：物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。练习生活中的高速限速。四、重力势能（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。结论： 重力势能的大小与高度、质量有关，质量相同的物体，高度越大，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，它的重力势能也越大。生活实例五、弹性势能（1）弹性势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较弹性势能的大小？结论：弹性势能大小与形变大小有关，物体的弹性形变越大，弹性势能越大。生活实例板书设计：能够对外做功的物体具有能量 做功越多，能量越大。动能：物体由于运动而具有的能。速度一定，质量越大，动能越大质量一定，速度越大，动能越大一切运动的物体都具有动能。重力势能：物体由于高度发生变化而具有的能量。质量越大、高度越高，重力势能越大。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。 弹性形变越大，弹性势能越大。动能和势能教学反思教学环节一：让学生举例说明平时见到的做功的例子，讨论1分钟后回答，我把后续需要的例子写在黑板上。自己也准备了图片高速运动的高速运动的子弹打穿苹果；拉开的弓能把箭弹射开；高空坠落的陨石能把地面陷坑总结：这些物体能够对外做功，说明具有能量。（反思）巩固做功的知识开始让学生举例，想通过学生的举例让其理解能够做功的物体具有能量。中间引导的不到位，导致理解有些困难。虽然学生的例子不能说明“能够”做功，教师应该随机应变赶紧引导到能够做功的位置上，这样为后面做好铺垫。教学环节二（独立自学）这些物体具有能量，哪些物体具有能量呢？阅读课本P67前两段内容请回答下列问题：这些物体具有能量吗?为什么？2、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。这句话中“能够做功”换成“正在做功”表达的意思一样吗？为什么？3、能量和功的单位相同，都是什么？你认为两者之间有何联系？（反思）这一环节应该充分发挥学生的自学能力放手让其回答，结果自己说的有点多。时间花费偏多。教学环节三 例子中物体的运动状态的共同特点是：运动。都能对外做功，归类-动能根据定义把刚才具有能量的物体分类：1、动能的大小可能与什么因素有关？举例说明？（老师举例）2、实验时如何比较动能的大小？使用的什么试验方法？3、研究动能与质量关系时，如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？4、研究动能与速度关系时，如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？5、如果这个物理量与多个因素有关用什么试验方法？6、实验验证：摆结论：物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。（反思）试验比较简单，加上在牛顿第一定律时已经做过类似的试验，所以把实验改成摆，换成这个的原因是比鞋面好控制物体正好碰到木块，效果明显。但没有更多的球所以没有进行学生试验。最后成了演示实验，如果改成学生试验学生的参与度就会高。后面练习没有专门出题，而是在学生的例子上提的问题，学生印象会更深。四、重力势能（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。结论： 重力势能的大小与高度、质量有关，质量相同的物体，高度越大，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，它的重力势能也越大。生活实例五、弹性势能（1）弹性势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较弹性势能的大小？结论：弹性势能大小与形变大小有关，物体的弹性形变越大，弹性势能越大。生活实例（反思）由于与学生第一次合作，默契感不是很足。引导学生需要花费更多的时间，最后练习有点少。总之，每次讲同一节课总会有不同以前的想法，教学方法需要与时俱进，学习让在路上。动能和势能说课稿1、 说教材本节课是初二第二学期第十一章的第三节内容，在学生认识了做功以后学习的内容。动能与势能是中学物理学中的重要内容，是两种最常见的机械能，它在生活中有着广泛的应用，在物理学中占据着重要地位。根据初二学生的特点以及课标要求，我设计了以下教学目标。（一）知识与技能1能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1具有从能量的角度分析物理问题的意识。2通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教学重难点本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。三、说教法本节课的教学对象是初二学生，他们具有一定的认知能力，但搜集处理信息的能力有限，鉴于此，我所采用的教学方法：实例教学法，讲解法和实验探究相结合。能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。四、说学法根据现今初中生的自身特点和今后发展方向，本节课我让学生采用的学法主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究的方法。通过实例分析，尝试以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种学法。五、说过程首先用5分钟的时间进行提问回顾上一章课的内容功，因为功的概念和含义对理解动能与势能非常有帮助，学生通过举例为后面的只是做好铺垫，引入新课。2、然后用30分钟左右的时间进入新课引入新课后指导学生理解“动能与势能”的概念，主要通过能量是能够最外做功，通过实例讲授一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就