物理人教版八年级下册《运动和力》复习课

运动和力单元复习 肖慈勇教学内容： 人教版八年级下册第八章第一节牛顿第一定律和第二节二力平衡。学情分析： 本节课内容包括牛顿第一定律、二力平衡等有关知识。运动和力之间的关系揭示了“机械运动”和“力”两种物理现象内在的联系，不论对于学生初中物理后续的学习还是将来高中物理学习都有及其重要的作用，属于初中阶段力学基础。复习课学习的知识是学生所熟悉的内容，不易像探究新知识那样充满乐趣，往往不容易调动学生的学习积极性，这些因素都给复习课带来一定难度。但是通过深入理解知识，建立知识之间的联系，准确解释生活中典型实例等等方法，都将使学生获得成功感，激发学生复习课的学习兴趣。教学目标：（一）知识与技能目标： 1、理解牛顿第一定律。 2、理解二力平衡条件，知道力是改变物体运动状态的原因。（二）过程与方法目标： 1、培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 2、让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。 3、情感、态度与价值观目标：通过作力的图示的训练和斜面小车的实验，培养学生认真、细致、严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。教学重点：1：物体受合力不为零的力的运动状态和受力分析。2：物体处于平衡状态中运动状态和受力分析。教学难点：物体处于非平衡状态中运动状态和受力分析。教学准备：乒乓球、课件、粉笔、直尺、有电风扇的多媒体教室、学 案 。 教学过程（一）第一建：初建（新旧贯通）1. 知识回顾，学生解答 什么是力？力的三要素是什么？2. 设置障碍，引出新知 力与运动有什么关系呢？方法： 问题教学法 设计意图：（1）对于复习课而言，时间更加宝贵，要求留大量时间让学生自主学习训练，而问题教学法短小精干，过渡轻松，直奔主题。（2） 设计力的定义和三要素的问题是为后面的作图和受力分析打下基础，是本节课力和运动关系的两大线索之一。（3） “创造始于问题”，课堂提问若能很好的运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人。（4） 物理的逻辑性和连贯性非常强，初建问题教学法是一种常用的有效方法。(二) 第二建：共建（突破难点） 牛顿第一定律1：自主复习 (1) 出示第一节牛顿第一定律复习提纲： 为了得出牛顿第一定律主要用了哪些物理研究方法？ 如何理解牛顿第一定律？ (2)学生带着问题，结合自身的知识弱点，合理分配时间，自主复习。 (3)教师注意观察学生复习进度情况，对进度迟缓或者迅速学生个别指导。设计意图：（1） 对于大多数初中学生的认知水平而言，其对知识的归纳概况能力有待提高，教师直接归纳出章节重点内容，便于学生明白看书要求，而不是漫无目的 。（2） 自主复习便于学生根据自身特点而随机应变，达到生生都有所提高 。（3） 教师也便于因材施教，个别指导 。2：引导交流 （1）学生小组内交流，初步解决在自主复习环节所遇到的问题。 （2）教师随堂指导，收集代表性问题（如运动的物体失去一切外力后，是静止状态还是匀速直线运动状态），解决独特问题（如个别学生问物体做圆周运动受力吗？受力又有哪些呢？） （3）教师引导学生回答复习提纲，并解决收集的代表性问题。 (4)教师板书 牛顿第一定律不受力 静止状态或者匀速直线运动状态受力 力与运动方向相同 加速 力与运动方向相反 减速设计意图：（1） 小组合作培养学生语言表达能力，培养学生的主体意识、团结协作精神；加强同学间的情感交流，改善人际关系，培养学生的健康人格 。 （2） 教师随堂指导，了解学生真实的学习情况，便于因材施教，也能够及时准确的解决学生的问题 。（3） 教师板书便于突破重难点，提醒学生本课堂学习的方向，同时引出本课的第二大线索“运动” 。（4） “为了得出牛顿第一定律主要用了哪些物理研究方法”，先感性认识物体在不同水平面运动距离不同，再理性分析以及科学的推理从而获得规律，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。 3突破难点 (1) 出示精选例题，学生解答。例1：关于力与运动的关系，下列说法正确的是（ ） A静止的物体不受力的作用 B运动的物体一定受到力的作用 C物体的运动并不需要力来维持 D没有力的作用运动物体就会慢慢停下来(2) 教师引导梳理整合运动和力的关系，使知识从理解到运用的转变。设计意图：（1）本复习单元选择了两节，相比较而言，二力平衡学生困惑点更多，所以此节只精选了一个练习。（2）本练习高度整合了力与运动的关系，分析时不可草草了事，一定要每一个选项详细分析。（3）在分析时，采用了创设情景法，问题证明法，选择成绩中等偏下的学生回答，希望本节知识点所有学生可以达标。 （4）紧扣主题，引导学生明白力与运动的关系。 二力平衡1：自主复习 （1）出示第二节二力平衡复习提纲 如何判断平衡状态 ，同一直线上合力如何计算？ 相互作用力与平衡力的相同点与区别？ (2)学生带着问题，结合自身的知识弱点，合理分配时间，自主复习。 (3)教师注意观察学生复习进度情况，对进度迟缓或者迅速的学生个别指导。设计意图：（1）让学生明白，本课的两大线索是“力”和“运动”，自主复习时再次注意思考力和运动究竟有什么关系？(2) 本节难度较大，自主复习便于因材施教。2：引导交流 （1）学生小组间交流，初步解决在自主复习环节所遇到的问题。 （2）教师随堂指导，收集代表性问题（如非平衡状态合力如何求解,），解决独特问题（如水平面上匀速直线运动的汽车受到几对平衡力）。 （3）教师引导学生回答复习提纲，并解决收集的代表性问题。教师板书 二力平衡受平衡力 静止状态或者匀速直线运动状态受非平衡力 力与运动方向相同 加速 力与运动方向相反 减速设计意图：（1）小组合作培养学生语言表达能力，培养学生的主体意识、团结协作精神；加强同学间的情感交流，改善人际关系，培养学生的健康人格 。 (2)教师随堂指导，了解学生真实的学习情况，便于因材施教，也能够及时准确的解决学生的问题 。（3）教师板书便于突破重难点，突出力与运动究竟有什么关系？3：突破难点（1） 出示精选例题例1：找出教室里面处于平衡状态的物体，并且分析哪些力是一对平衡力例2：观察竖直向上扔出的乒乓球处于什么运动状态，分析乒乓球受了什么力而不平衡？（空气阻力大小不变）例3教室的天花板下面装有吊扇，当吊扇正常工作时，下列说法正确的是（ ）A 吊扇在高档位工作时，拉力等于重 力 B 吊扇在低档位工作时，拉力大于重力C 吊扇在任意档位工作时，拉力等于重力D 吊扇在任意档位工作时，拉力小于重力设计意图：（1）本节是课堂的重难点，所以选择3个典型例题。（2）三个例题层层深入，从平衡到不平衡到与相互作用力的区别。（3）初中很多学生的逻辑思维能力、综合能力有待提高，他们还是习惯形象思维，由可见到可想到可做。所以三个例子都是教室当场可见的。（4）三个例子的完成过程充分体现了问题分解整合法，引导学生自己应用知识时如何分析问题，解决问题。（3） 第三建：构建（整合知识）1：教师引导，师生共同构建知识网络2：学生自主交流记忆理解知识网络，教师随堂指导。设计意图：（1）体现知识的逻辑性和连贯性。（2）便于学生理解掌握应用知识。（3）知识的应用其实是一个再现的过程，所以需要学生记忆理解。（四）第四建：搭建（梦想平台）中考平台1.(2016.西安）牛顿第一定律是建立在（）A、日常生活经验的基础上。B、科学家猜想的基础上。C、直接实验结果的基础上。D、实验和科学推理相结合的基础上。2（2015无锡）如图所示是探究“阻力对物体运动影响”的实验装置，下列有关此探究活动的各种表述，错误的是（ ） A每次实验时，应使小车从斜面的同一高度滑下。B由于惯性，小车到达水平面后继续向前运动。C水平面越粗糙，小车在水平面上前进的距离越远。D运动的物体若不受阻力，将一直运动下去。 3: (2016.雅安）如图所示，甲、乙两物体在水平桌面上处于静止状态，关于它们受力的说法正确的是（） A.甲对乙的压力与桌面对乙的支持力是一对相互作用力 。B.乙对甲的支持力和甲对乙的压力是一对平衡力。C.乙物体受到的重力与桌面的支持力是一对平衡力 。D.乙物体受到重力、甲物体的压力和桌面的支持力 。 设计意图： （1）只选择三题，题的选择不是多，而要精，后两个综合性比较强。（2)不论任何复习，最后都要落实到中考上，让学生早早知道中考题型。 自主招生1: (2011年大同杯）多选。以下实验中，主要是运用二力平衡条件分析解决问题的( )A利用弹簧测力计测量滑动摩擦力 。 B利用弹簧测力计测量物体重力。C利用天平测量水的重力。 D. 利用量筒测量水的重力。2.（2015.黄冈）如图所示，小球从高处下落到竖直放置的轻弹簧上，在小球接触弹簧到将弹簧压缩到最短的整个过程中，下列叙述中正确的是（ ）A.小球所受弹簧的弹力始终比重力大。 B.小球到达最低点时所受弹簧的弹力等于重力。 C.小球的机械能在不断少。D.小球的速度一直在减小。设计意图：（1)五个手指都不等长，何况学生，对