人教2011版小学数学四年级《小括号》教案设计.doc

小括号教案设计学 科数学年 级一年级课 题小括号课 型新授教学目标1使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点理解小括号的意义。教学方法自主探索、合作交流。教学用具10个五角星卡片、口算题卡片教学程序学生活动教师活动设计意图一、复习旧知。 二、探究新知。 三、巩固应用，内化提高。 四、回顾整理，反思提升。 认真思考，积极回答问题 仔细观察 ，认真听讲。 生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。还剩几个五角星？学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。学生思考并讨论 生：要先算小括号里面的。 闯关夺星活动。第一关：30-10= 17+3=56+3= 38-7=27-20= 6+81=第二关：17+8= 36+7=55+5= 16-9=31-2= 65-7=第三关：4+3+1= 9-6-3=10-5-2=进行评比。师：同学们做的真不错，二组的小朋友这三关都表现很好，奖励3个星；一组小朋友闯过了两关，也很不错，奖励2个星。 老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下3个五角星贴在二组这里，再剪下2个五角星贴在一组上面。1、提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 2、动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。师：（1）你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。（2）认识小括号，感受优越性 （3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：（4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。（二）解决问题 练习十七第3题先说清图意，再列式计算。师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗? 这一环节，既复习了旧知，为新知的学习做好铺垫，又通过精心创设“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。 借助剪五角星的场景图，让学生进入情境，并从中提出“还剩几个五角星？”等数学问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到，可以用小括号使计算简便。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的 时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作意识。 让学生同桌相互说一说，在说的过程中加深对小括号的认识和理解，同时在这一过程中也能培养学生的思考、表达等多方面的能力及学生的合作意识。板书设计 小括号 1023=5 10（2+3）=5 102=8 2+3=5 85=3 105=5 一个算式里有括号，要先算括号里面的。教学反思 1、闯关活动，激发兴趣。 这节课为调动学生积极性，活跃课堂氛围，在上课前，先创设了一个“闯关夺星”活动，在活动中复习了与本节课有关的前置知识，以实现知识的正迁移作用，顺利完成了这节课的学习任务。同时通过这一活动，进行评比奖励五角星，也自然地过渡到本节课知识的学习中来。 2、本节课的难点在于小括号作用的认识。学生在具体问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是