微型社会主持人的特殊管理文档 (3).doc

微型社会主持人的特色管理 班级是一个微型社会，这个微型社会的实际主持人就是班主任，微型社会的制度就是班级的各项管理制度。社会制度的好坏决定着社会的发展，班级管理的水平引领着班级的风气，更决定着学生的发展。因此，微型社会的实际主持人班主任的工作状况对班级管理起着决定性的作用。由此看来，真正的教育家就是每一位实践着的、有成就的班主任。而每位班主任老师如何才能让自己的管理更有成就、更具特色，更有益于学生呢？ 良好的班级管理是学生全面发展的保证。搞好班级管理，我主要这样做的： 在班级管理中，应特别注重学生个性的发展和培养，积极帮助他们正确认识自己，从而养成良好的行为习惯。现在的独生子女个性鲜明，头脑灵活，敢说敢做。而且，不同的家庭背景、社会影响造就了每位同学不同的性格，也形成了他们不同的特点和习惯。他们各有所长，也各有所短。如何既发展他们个性中的优点，又改善他们个性中的不足，从而培养他们有良好的习惯是班级管理中的难点所在。针对孩子的心理特点，我依照“大展台”，开展了“群星争辉”的评比活动，为学生营造集体的舆论和气氛，形成最优化的心理场。这项活动从文明守纪、勤劳好学等几个方面作为考核点，每个方面都有详尽的要求。如文明守纪就是上课前准备好，上课不挨老师批评，每天上间操要做到快、静、齐，每周一升旗服装整齐、集合速度快。每符合要求一次，就能得到一个红花，每个孩子都有自己的红花本，得到的红花就记录在自己的红花本上，每周一班会时间进行统计，五个花可换一个星，让孩子们互相观摩，暗暗竞争，并在每周五让孩子把红花本带回家让家长签字，使家长对孩子在学校的表现也有所了解。如果学生在某一方面违反了规则，也会受到相应的处罚。比如学生刚入学时，由于多方面的原因，经常出口成“脏”，针对这一点，我就让学生相互监督，一经发现，马上报告，说脏话者在全体同学面前三鞠躬并致歉。小孩的自尊心都很强，谁都怕受到同学的歧视，这样一来，班级说脏话的现象很快消失了。这些赏罚分明的办法虽然简单，但具有很强的针对性和可操作性，加强了班集体的建设，通过平行影响，获得了良好的效果。 如今我的学生在个性发展上，自我约束力上都有了明显的改观。除了充分利用“群星争辉”，我还给学生发喜报。手掌大的一张红纸，用钢笔写的廖廖几个字，再盖上自己“大印”，学生们却如获至宝。每当某个学生在某个方面有了细微的进步，我就会及时地做一张喜报，上面用钢笔写上送他喜报的原因送给他，以此作为激励。我班有位叫张心宇的学生，由于未受到良好的正规教育，再加上家长对他的要求不够严格，致使他在识字方面存在很大的欠缺。考试中，竟然得一位数。通过一段时间的辅导，他的学习能力终于有了较大的提高，我就撕了少半张红纸给他做了一个大喜报，上面写着：学习进步，特此鼓励！接过喜报，他激动得哭了，哭得小脸通红。他说：“我知道我也能得喜报了！要是再学习不好，都对不起老师啊。”从此，他进步了许多。这正是：群星争辉功能多，竞争小星互观摩，喜报虽小不可少，办法简单效果好。这正是：注重个性发展，培养良好习惯。 班级既然是个集体，就要发挥个人在集体中的作用，使每一位同学成为真正的主人。在班级管理中，我注重给每个学生提供参与班级管理的机会，如开设“一日制班长”活动：由班里每一位学生轮流当一天的班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等。每位“一日制班长”都要写一篇怎样当好班长的文章，对自己的工作状况做好总结，让大家集体评议，以便下一任“一日制班长”借鉴，更好地施展自己的管理才能，为同学服务。最初举行这项活动时，有些平时没有当过班干部的学生因缺乏经验、不善言谈而胆小怕事，经过锻炼，他们的能力得到了提高；有些学生则原来就有当班长的愿望，可是苦于没有机会，这样，就为他们开创了一个大展身手的空间。通过开展“一日制班长”活动，培养了学生的民主意识，锻炼了他们的管理能力，同时，也增加了他们对自身的约束力。总之，开展这项活动，是班级实施民主化管理的一个初步尝试，它使学生的各方面能力都得到一定的提高，对班级建设产生了良好的作用。 另外，我班学生的作业也由学生自己管理。管理者要及时记录每个人的作业情况并向我汇报，我根据这些反馈的信息及时调整自己的教学重点。这样，既锻炼了学生，又给自己腾出了时间和空间，可谓一举两得。我觉得任何学生，只要给他机会，他都会慎重把握；给他信心，他都会拥有莫测潜力；给他责任，他都是主人翁。这样，我对班级的管理会轻松很多！这正是：为学生提供展台，锻炼能力实属应该。 在一个班集体中，学生个体之间不尽相同。为了提高学生的学习质量，在班级管理中，积极捕捉孩子们的热点问题、共性问题，抓住契机，因材施教，寓教于乐，使学生们乐于接受也是班级管理中必不可少的部分。 冬天的北方，千里冰封，万里雪飘，成了孩子们的玩耍的乐园。每逢大雪，推土机都会帮忙把一尺深的大雪攒到一起，形成了“雪山”。别说孩子，就是老师也在那里玩耍，课间，孩子们把高高的雪山当成了乐园，爬上爬下，笑声满校园。上课后，我和孩子们一起创作，写了一篇题为爬雪山的作文，孩子们不再把写作文当成难题，个个写的生动极了（我的学生不把写作当作难题）！在进行学习目的教育的同时，我还适时地通过队会、班会、晚会，针对校园时弊，以学生们喜闻乐见的各种形式，自编自导一些节目让学生表演，不仅锻炼了学生的表达能力和综合素质，还将学生中的一些不良的思维方式、行为习惯消灭在了萌芽状态，更激发了他们浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志和良好的学习、生活习惯。这正是：因材施教教于乐，提高质量真不错。 几年来，我对我的班级实行了民主科学化的管理，营造了一个使学生施展才华的良好氛围，从而充分有效地