第十一课 用计算机写作.doc

第十一课 用计算机写作教学目标。1、知识与能力。了解写字板；学习用写字板输入文字、设置文字、安放标题等；学会在写字板中保存文件。培养学生的自学能力和审美观，充分发挥学生的个性。2、过程与方法。创设情景、激趣导入。明确学习目标，激起求知欲望，吸引更多的学生积极地投入到学习中去。展开重点、分解难点。引导学生运用多种方法进行学习。将学习重、难点分解成一系列小任务，启发学生自己想、自己试、自己做、自己说，培养学生学习能力。巩固练习、提高能力。学生在观察、思考、讨论、练习的基础上得到全新发现，提高知识应用能力。成果展示、评价总结。检测学习成果，培养综合素质。让学生在参与、实践中快乐地获取知识。3、情感态度与价值观让学生体验信息技术的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点与难点。1、设置文字。2、设置标题及首行缩进。课时安排 1课时教学过程一、创设情境、激趣导入1、复习：什么是窗口？2、请同学们打开记事本程序，在记事本窗口中完成以下任务。3、老师演示：在写字板中设置好的红色“水”字。同学们在记事本里面不能把“水”字变成红色，老师为什么能完成这个任务？4、学生观察、讨论。5、小结：记事本窗口中的“水”与写字板窗口中红色的“水”对比，得出：记事本只能进行文字的简单记录，不能把“水”字变成红色；老师是在一个叫“写字板”的程序里面完成任务的。写字板是Windows提供的另一种写作工具，它对文字处理的功能比记事本更强一些。它不仅能进行文字输入，还能完成字体的设置、文章的排版等操作。通过今天对写字板的学习，同学们可以尽情发挥创作灵感、用计算机进行写作！演示文稿出示课题：第11课用计算机写作板书：第11课用计算机写作6、学生活动：明确学习目标。设计意图：通过对比，让学生自己发现，记事本不能对文字进行修饰、而写字板却可以。通过创设情景这一环节，学生既能明确这节课的学习目标，又能激起强烈的求知欲望，吸引更多的学生积极地投入到学习中。二、展开重点、分解难点1、教师活动：演示文稿展示：学习任务1、能用已有的学习经验，打开写字板、熟悉写字板窗口及组成。2、能选择适合自己的输入法，进行写作。3、对文字进行设置时，首先应该完成的操作是什么？4、能根据需要合理地对文字进行设置。5、怎么设置标题居中与首行缩进？6、能根据需要保存文件。首先，我们来了解本节课将要对哪几个问题进行研究。1、能用已有的学习经验，打开写字板、熟悉写字板窗口及组成。板书：一、写字板窗口及组成2、能选择适合自己的输入法，进行写作。3、对文字进行设置时，首先应该完成的操作是什么？4、能根据需要合理地对文字进行设置。（引导学生明确：以上这三个问题主要是研究写字板中的文字处理。）板书：二、写字板中的文字处理5、怎么设置标题居中与首行缩进？板书：三、标题居中与首行缩进6、能根据需要保存文件。板书：四、保存文件请同学们带着这些问题，浏览教材第5763页，对重点内容要进行勾划，对解决问题的方法进行自我小结并且可以上机试一试。有兴趣的同学、有疑问的同学，都可以进入D：盘第11课学习园地，查阅老师为你们准备的相关学习资料。本环节同学们可以离开座位，和你的学习伙伴一起对这几个问题进行研究。当然也欢迎同学们和老师交流。2、学生活动：自主学习、交流讨论。设计意图：通过指导学生开展自主、合作和探究性的学习，引导他们提高学习质量和效果。这一环节通过设疑、自学、讨论、交流，让学生自主地探究：写字板的基本操作，从而培养学生自主学习、合作探索的能力。3、教师活动：为了让同学们更快地熟悉写字板，下面我们开展一组活动。4、师生互动：演示文稿依次展示活动要求。1）请一位同学引导其他同学打开“写字板”程序。2）请一位同学引导其他同学熟悉写字板窗口及组成。3）请一位同学引导其他同学选择适合自已的输入法。4）全体同学用两分钟时间，尽可能多地输入第61页都江堰的水中的文字。5）抢答：对文字进行设置时首先要做的操作是什么？6）一对伙伴分工演示、解说：标题设置为加粗、14号字，正文为11号字。7）一对伙伴分工演示、解说：标题居中，每自然段首行缩进2个汉字宽度。8）一对伙伴分工演示、解说：将这个文件以自己的名字命名并保存在“我的文档”。设计意图：教师的任务是引导和帮助学生再创造，而不是把现成的知识灌输给学生，让学生自己动手去找解决问题的方法。学生的计算机操作技能是参差不齐的，但是，通过他们自觉的看书自学、动手实践，每个学生都有了观察、分析、思考、操作的空间，学生能大胆尝试、探索，使他们体验到成功的快乐。三、巩固练习、提高能力1、教师活动：同学们掌握了用计算机写作的基本方法，下面请大家充分发挥聪明才智，以“环境保护”为主题，创作一篇公益短文，呼吁更多的人关注我们生存的空间。演示文稿展示：写作主题：环境保护1、各组分工、搜集相关资料、组织讨论确定短文内容后进行写作。2、对短文进行合理地排版和修饰。3、十分钟后，进行作品展示。2、学生活动：交流讨论、合作探究后开始创作。设计意图：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、创造者，而在少年的精神世界中这种需要尤其强烈。学生通过尝试，体验到成功的喜悦。四、成果展示1、教师活动：现在可以欣赏你们的作品了吗？同学们可以离开座位去欣赏本组其他同学的短文，讨论并决定推荐一个作品向全班展示。2、学生活动：自评、互评，讨论并决定推荐一个作品向全班展示。3、教师活动：我们共同来欣赏各个组推荐的作品。4、学生活动：欣赏作品。5、教师活动：演示文稿展示：评价角度，仅供参考。1、你们认为作品有哪些新颖的地方？2、你们认为作品的构思巧妙在哪里？3、你们认为作品特色是什么？同学们观看推荐作品后，肯定有很多想法，大家可以互相交流交流，每组派出发言人对以上推荐作品进行评价，并且选出“最佳公益作品”。4、学生活动：交流讨论，推选发言人发言，评出“最佳公益作品”。5、教师活动：表彰、鼓励创作最佳公益作品的“公益小天使”。五、评价总结1、教师活动：今天我们学会了用计算机写作。组长们，在合作学习的过程中，你们学习小组的成员都积极参与活动、合作默契并且学有所获吗？请组长结合本组的表现，客观作出自评。申请4张卡片代表非常好、3张比较好、2张一般、1张加油。2、学生活动：组长客观自评。3、教师活