《陈涉世家》教案.doc

陈涉世家教学设计华池县紫坊九年制学校 郝锋创意说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。教学步骤：一、诵读疏通字词句义。1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。如：古今异义：亡、等、间、尝、往往等；一词多义：次、数、书、王、为等；重点虚词：之、以等；通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如：燕雀安知鸿鹄之志哉！二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。又间令吴广之次所旁丛祠中。王侯将相宁有种乎！二、理读理清叙事脉络。.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”“胸怀大志”“谪戍渔阳”“遇雨失期”“陈吴谋划”“行卜念鬼” “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” “激怒将尉”“并杀二尉” “召令徒属”“为坛而盟” “所向披靡”“队伍壮大”“陈县称王”“应者如云”。2.结合以上内容，回答下面问题。陈胜、吴广起义的原因是什么？陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ 陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？ 起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ 三、析读分析写作手法。作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。四、比读探讨人物性格。.对比一：史记陈涉世家和汉书陈胜项籍传第一陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但历时仅六个月。司马迁在史记中将他列入世家；而后来班固写汉书，却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。比较：史家对历史人物的评价为什么不同？.对比二：史记陈涉世家和资治通鉴卷第七始皇帝下元年史记写陈涉“陈县称王”，带有拥立和赞同的意味；而司马光在资治通鉴中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，但陈涉一意孤行，“自立为王”。比较：史家对历史材料的取舍为什么不同？.对比三：史记陈涉世家和大泽乡阅读现代作家茅盾根据这篇课文改写的短篇小说大泽乡。比较：两文在内容和写法上有什么不同？备选创意探讨人物形象创意说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。教学步骤：一、演读人物语言在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：“苟富贵，无相忘。”读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气；“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”读出自己的心志不为人知的感叹语气；二、评说人物事例结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？ 如：“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和