《秋天》说课稿.doc

14课 秋天说课稿宁远县实验中学 姜小文说教材：秋天是人教版七年级上册语文第三单元第14课，这一单元以“关注自然”为主题,整个单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，适于培养学生探究性阅读的能力。秋天全诗共三节，诗人何其芳在诗中描绘了三幅绚丽多彩的秋景图，表达了对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好素材。基于此，我确定的教学目标和重点是：教学目标： 1、朗读课文，感受诗的意境与情感。2、揣摩、品味诗中优美的词句。3、积累与运用。教学重点： 1、朗读诗歌，感知内容，概括三幅画面的内容。2、体会诗的意境，品味语言美。说学法：七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法，一步一步实现学习的目标。说教法：“双主六环节教学法”是我校推行多年，行之有效的教学方法，所以，在本课的教学中，我通过“导、学、议、评、练、思”的方法，在师生合作中实现教学目标。说过程：一、导入新课（导）由落叶图引入：多媒体播放一幅秋天的画面1、 学生描绘画面，进行口语训练。2、当代诗人何其芳会诗的语言给我们描绘出一幅幅怎样的秋景图呢？二、阅读文本：朗读诗歌（学）1、全班齐读课文。2、听课文录音朗读，划分朗读节奏。3、学生展示朗读。4、合作朗读：齐读第一节，男生读第二节，女生读第三节。三、整体把握：全诗共三节，描绘了三幅秋天的图景，请同学们在组内讨论，然后派一人用简洁的语言给这三幅图命名。（议、评）1、丰收农家图2、霜晨归渔图3、少女思念图四、品味文本（议、评）。（ 一）第一节诗的比较阅读。1、男生看多媒体读删减后的诗句。2、女生看课文读原文的诗句。3、学生分析原文诗句的好处。4、师生评议：满披从视觉方面形象生动的写出了露珠的多。丁丁、飘-从听觉方面贴切传神的写出山谷的幽静、声音的清脆。饱食、稻香从嗅觉方面用拟人的方法，写出了丰收之景。肥硕更显丰收的特点。栖息休息，画龙点睛，用拟人的方法，将秋天人性化，写出了丰收忙碌之后，宁静、闲适的画面。（二）第二节诗的品读赏析（议、评）。1、齐读第二节诗。2、学生合作赏析第二节诗，并展示。 我认为 写得好，因为它运用 方法，形象生动的向我们描绘了 。3、师生点评：冷雾、白霜运用白描的方法，给我们营造出了清凉、冷寂、朦胧的意境，又暗点了秋天这一季节。青鳊鱼运用比喻的方法，形象生动的描绘了树叶的形状和落叶纷飞的动态美。归泊既写景，又暗点时间，与清晨呼应。游戏运用拟人的方法，形象生动的向我们描绘了秋天的活泼，渔人的闲适喜悦。 （三）品味第三节的后三句诗（议、评）。1、自读并思考：谁的笛声？夏夜、香与热有何寓意？谁在梦寐，为何梦寐？2、学生交流并展示。3、师生评议：用拟人的手法，形象生动的向我们描绘了秋天的多情，少女的似喜还羞的情态。（四）品味第三节诗的前二句（议、评）。1、朗读这两句诗。2、发现多媒体画面中的错别字。3、这两句诗描绘了怎样的景色，有何作用？ 描写了秋天牧场的辽阔、清静，由景入情，引出少女的情思。五、课堂小结：意境、主体思想 意境： 清静-清远-清甜 主题：表达了诗人对秋天的喜爱与赞美之情。六、课外拓展：日积月累。（议、评） 朗读诗句，并指出其描写的是哪一季节的景物。1、 落红不是无情物，化作春泥更护花。2、 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。3、 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。4、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。七、课堂反思，想一想：1、描绘景物应该注意什么：抓住事物特征，多角度描绘。2、写作现代诗应该注意什么：描写典型意象，语言优美精炼，思维富有跳跃性，情景交融。八、口语训练与写作训练（练）1、发现秋天：说一说身边的秋天景色。2、描绘秋天：以校园的秋天为题，写一写实验中学的秋天美景。说反思1、课堂导入在欣赏图片之后直接进入课题，显得更干脆，课堂会更有效。2、学生展示、师生评议之后，不需要再进行答案的重复，以免浪费时间，应直接学习后面的问题，让课堂更有效。3、教师的授课语言要精炼，否则就会影响课堂效率，必须改正。秋天教学反思宁远县实验中学 姜小文几天前，我代表语文组参加了学校举行的说课比赛，比赛之前，我对教材进行了反复的研究，朗读课文，听课文录音，并且把课文背诵了下来，让自己先进入到课文之中，然后查阅了一些资料，明确了课文的重点、难点，在此基础之上设计了教案。然而，说课与上课是不同的，所以，我还根据说课的程序要求，认真分析秋天一课在教材中的地位，准确领会编者的意图，站在整本书、整个单元的立场，重新调整了教学重点和难点，简化了教学目标，对教学过程也做了一些变化，教学内容不再面面俱到，进行了新的取舍，以突出中心目标，实现一课一得的设想。在学情的分析上，我也反复的进行了思考，因为，我任教的两个班层次不同，一个是实验班，一个是普通班，如何才能够二者兼顾，所以，我没有在难易程度和教学内容的多少上去考虑，而重点思考如何让学生都能够掌握重点知识，学会方法的运用，也就是说，如何授之以渔，而不再给多少鱼上去计较。在教学方法上，我首先考虑的就是我校独创的“双主六环节教学法”，通过学、议、评、练等环节，让学生在参与课堂活动中获得学习的体验，实现学生的主体地位，因此，我在教学过程设计上，首先是由风景图片引人，接着是朗读背诵，然后是炼词、品句、悟情，最后是积累与运用。在反复推敲、斟酌之后，确定了说课设计，在走上比赛讲台前，我