小学数学人教2011课标版二年级克和千克教学设计 (3).doc

克和千克教学设计 襄阳市襄城区卧龙镇街西小学卓芳设计理念：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学思想方法。教学内容：义务教育教科书数学（人教版）二年级下册第100103页。 学情和教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立1克和1千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解1千克=1000克教学目标：1在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克=1000克。2在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。3让学生经历看、比、掂、估、的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。 教学工具：多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、一角硬币、火腿肠、1千克洗衣粉、500克食盐。教学过程：一、生活引入谈话导入同学们，你们喜欢逛超市吗？学生：喜欢老师：今天老师带你们一起去逛超市. 2.引导观察导入新课 课件展示100页主题图，教师：同学们，请看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称重1千克。教师：真了不起，同学们观察的真仔细，由此可知表示物品有多重可以用克或千克作单位。克和千克是国际统一的质量单位，我们指的重量就是物品的质量今天我们一块来认识克和千克这两个新朋友。板书课题：克和千克。【设计意图：数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境-逛超市，这节课知识是从生活中来，让我们一起走进生活看看。】 二、探究新知1. 例1认识克出示课件：较轻的物品 教师：这些物品我们在超市经常见到，你看到它们标出的质量了吗?学生：分别标着3克、12克、100克。教师：除了这些物品，老师还从超市买来了火腿肠，大家看看它有多重。学生1：70克学生2：上面写的不是70克，是70g学生：是70克，克可以用表示 教师：同学们观察的很仔细，回答的也不错，g是英文字母，克可以用g来表示。大家用手掂一掂，你有什么感受?学生交流并回答：感觉都不重，很轻。教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。教师：我们认识克了，那么1克有多重，你知道吗? 出示课件：提示学生1枚2分硬币质量是1克。现在2分的硬币少见一角的硬币大约也是1克。教师：我们拿在手里闭上眼睛掂一掂，感觉一下1克有多重。学生交流并回答：1克真是太轻了。2.认识天平。教师：1克物品太轻了，用什么工具才能称出它的质量?学生：应该是很小的秤吧。教师指出：比较轻的物品常用天平来称。出示天平，介绍天平的构造及使用方法：天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母、游码以及砝码构成的。使用前要调节平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调节游码，使天平平衡(指针指向零刻度)，然后读取砝码和游码的总克数，就是物品的质量。教师1克黄豆有多少粒吗?(想知道)教师：那么我们就用天平来称一称吧出示课件讲解操作步骤。教师：同学们，拿出称好的黄豆放在手中，掂一掂，感受一下。 学生：太轻了，和1角的硬币差不多。教师：1克的物品很轻，谁知道日常生活中质量大约是1克的物品？学生：一支粉笔。教师：对日常生活中有很多物品质量大约1克，比如两片感冒药、一个图钉等，平时可以找找。【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验，引导学生通过掂、比、估、找的过程感知。活动中通过设置“和一个1角的硬币比一比，找出1克物品，让学生平时找找。】3.例2认识千克出示课件：较重的物(1)问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说?学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。 教师：出示1千克的洗衣粉，让学生掂一掂洗衣粉，拎一拎洗衣液感受一下，和掂火腿肠、1角硬币，有没有不一样的感觉。 学生：有点儿重，比1角的硬币、火腿肠要重。 教师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 学生观察交流汇报：我知道“千克”用字母“kg”来表示。教师：包装上的净含量是什么意思?学生1：应该是指里面的物品有多重吧。学生2：除去包装后的物品的质量。教师总结：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。(2)出示两袋500克食盐教师：两袋盐，一袋重500克，两袋重多少克?(500+500=1000(克)教师：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。(教师板书：1000克=1千克)教师(或学生质疑)：称较重的物体，用天平可以吗?(天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品)学生：我们该用什么工具来称较重物品呢?4.认识用“千克”做单位的几种秤。课件展示：教师：这些是我们生活中常用的以“千克”为单位的秤，依次、盘秤、弹簧秤、体重秤。 教师：下面我们用盘秤为例，说说现在一些常用秤的用法。教师：同学们认识盘秤吗?(菜场看到)问：知道盘秤以什么为单位吗?(千克)问：表盘上的零刻度在哪里?(学生指出位置)接着问：“0”表示什么?(没有物品称重时指针的位置)教师：同学们能说一说表盘上的100、500、1、2各表示什么吗?学生讨论交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分别表示1千克和2千克。教师：我们认识了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。教师课件演示称1千克物品教师：简单讲一下这三种秤的使用方法。学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。.【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂1千克的物品，称1千克物品、获得1千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到1千克的物品。】教师：除了这些秤，还知道那些用千克作单位的秤吗？5.课件出示生活中还用到的秤，介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。【设计意图：感受体验后，要对所学知识建立起清晰的模型，初步感知辨认克和千克该如何使用，这样才能更好的运用到解决实际问题中去。】三、巩固练习（课件出示）【设计意图：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。