29、《古诗两首》教学设计.doc

29 、古诗两首 教材简析： 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对嫦娥的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。教学理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。教学目标：会认8个生字。2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、能有自己的话讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。教学重难点：感情朗读诗歌，想象诗所描述的画面。2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。3、理解诗意，了解我国悠久的历史文化。教学方法：设境想象法、重点字词剖析法、朗读体会法。教学准备：学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、激趣导入，揭示课题。1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师和你们一样也喜欢古诗。下面哪个同学能背一背自己熟悉的古诗？（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、同学、爸爸妈妈听一听是一种很好的学习方法，因为温故而知新。2、师：同学们，古诗，是我们中华民族文化的精髓。一首好诗，蕴含着一幅生动的画面，有的还包含着一个感人至深的故事，让人读后回味无穷。现在，老师也想背一首给你们听，好吗？（师背唐代诗人杜牧的清明）3、师：这是一首唐代诗人杜牧的清明，是写我国传统节日清明节的古诗。这节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日乞巧节的古诗乞巧。二、初读自悟，整体感知。1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读）指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。）再来看看“巧”字，谁能用它组词。（指名说）师：很好。“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手）谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世，走完了他短暂的人生之路。今天我们要学习的这首古诗就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？3、师：下面我们先来听一听电脑老师的朗读，（课件出示：古诗朗读，学生听。）4、师：请同学们打开语文书，借助课文中的拼音，自由地把古诗读4次，前两次注意读准字音，读得字正腔圆。后两次，把古诗读连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读）5、指名读，师生共同评价。6、师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？（课件：宵霄）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我们再读的时候，能读得更好。（学生齐读古诗）7、师：下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？遇到不理解的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决。三、品读鉴赏，积累内化。1、师：通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗的第一、二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”课件：“碧霄“的画面，指生描述看到的画面。）2、师：要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事。（课件播放牛郎织女的动画。）（指生说看懂了什么）3、师：是啊，女郎织女历尽了千辛万苦终于在农历的七月初七这天在鹊桥相聚。(板书：天上鹊桥相会)人们为了纪念他们这段忠贞不渝的爱情，把每年农历的七月初七定为七夕节，也是我们中国人自己的情人节。4、师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读）每到七夕这天，青年男女们纷纷携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读）假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读）5、师：牛郎织女的故事感动着我们每一个人。织女不仅有美丽的容貌，而且心灵手巧。你对织女有哪些了解？（指名说)(课件出示织女的资料:织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人间的姑娘和人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都羡慕得不得了。）6、师：在这样一个皓月当空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，这寄寓了人们的团圆之梦。织女的手巧也让无数的人间少女折服。这一天，少女们都要举行一个仪式，期盼着自己像织女一样手巧。请同学们自由地读一读诗的三、四行。想想人间的姑娘少女们在举行一个怎样的仪式呢？(学生读）（指名说）7、师：古时候的少女们在牛郎织女每年相聚的这一天，都会向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看乞巧的方式有哪些？（指名说）师补充2种，（课件出示：“喜蛛应巧”和“为牛庆生”。“喜蛛应巧”在七月初七晚，将捉来的喜蛛（一种红色的小蜘蛛）放在首饰盒里或其他器皿里。第二天清晨，打开盒子观察蜘蛛结网的情况，如果网结得方圆得体，疏密有致，即预示着这位乞巧者心灵手巧。“为牛庆生”传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这一天采摘一些野花挂在牛角上，给牛过生日。当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？（生：用五彩线穿九孔针）（板书：人间对月穿针）8、师：请同学们自由地读诗的三、四行，边读边思考：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（1）那些姑娘少女们多吗？哪里看出人多？读出诗句。（生：家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，她们在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（生：她们希望能像织女一样心灵手巧）（2）她们穿了多少条呢？（生：几万条）真的有几万条吗？（生：没有）那是多少条？（很多很多）在这里是虚指。在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）9、师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）师：这些姑娘少女们在月光下穿着红丝线，她们还在乞求着，知道她们在乞求什么吗？一首乞巧歌表达了她们的心声。（出示课件：乞巧歌乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。）自己读一读，他们可能在乞求着什么？（指名说）师：是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面：月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父母。月光下,一位农村的少女穿着红丝，在乞求。月光下,一位年轻的母亲穿着红丝，在乞求。月光下,，在乞求。师：让我们带着这种强烈的感情，再读这两行。（生读）四、熟读成诵1、师：诗人林杰写下乞巧这首古诗，表现了人间少女们乞取智巧的热烈场面，我也被姑娘少女们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我也很想读读这首诗。（师配乐朗诵）齐读。2、师：刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上了眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是会背了，你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）五、体验升华1、师：我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？2、师：你还想为哪些人乞求呢？3、师：古时候到底是怎样的节日景象呢？老师这里有一段我们现代人是过乞巧节的视频。（播放视频，学生欣赏）4、师：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（配乐）5、师：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！ 第二课时创设情境，激趣导入。师：同学们，每年农历八月十五中秋节我们都要吃月饼，赏月，拜月娘，合家团圆，可是在这人月团圆的背后却有着一个凄美的故事，今天老师给你们讲一个嫦娥的神话故事！请同学们认真听，待会儿告诉老师：这个故事给你什么样的感受？师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥二、 1、在古人眼里月亮是非常美的，大家还记得那些描写月亮的诗句吗？古人笔下的月亮真美，人们还根据美丽的月亮想象出一个动人的神话故事。2.了解嫦娥奔月故事。师：谁知道嫦娥奔月这个故事？学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。（设计意图：以神话故事导入，激发学生的学习兴趣，而且为下面理解古诗意境做好铺垫。）二、了解诗作，走进作者。1、课件出示李商隐图师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？学生汇报2、师小结，读诗人简介（课件出示）。3、齐读登乐游原(设计意图：整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进嫦娥这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。)三、学习嫦娥，感受诗意。1通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥出示整首诗（1）同学们先自由读诗，把诗句读通。（2）指名读；评读；指名读（3）师：我们古诗常有的节奏“前四后三”，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。（4）生齐读，师点评，让我们走进诗人的内心，理解了古诗意思后相信你们会读得更好。（设计意图：阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。2、读一，二句古诗，想想作者描写的哪些景物？云母屏风，烛影，长河，晓星。重点帮助理解：烛影深：幽暗。（烛）晓星沉：星辰；落。（晓注意上面没有一点）师：这两句诗描写了几样景物？从“烛影深，长河落，晓星沉”中，我们读懂了什么？（板书：景 凄美）引导：蜡烛快点完了，星辰都快落了，天快亮了，嫦娥睡觉了没有？此时凡间的人们都已经进入了甜蜜的梦乡，而嫦娥一个人，看着烛光由明亮慢慢变得幽暗，银河西垂，连星辰都渐渐下落，整晚整晚难以入眠，她在想些什么？做些什么呢？谁能把嫦娥的心情读出来？指名读男生读齐读3、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（1）指名说大意（2）还有什么不懂的地方？重点帮助理解：应悔：表示猜测。应该吧。夜夜心：每晚都感到孤单。“心”，孤寂的心。（板书：人 孤寂）谁来读读那份孤寂？指名读师：你看！ 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）师：让我们带着对诗句的理解，深情地读一读这首诗。四、品读古诗 悟诗情1、体会嫦娥心师：我们读书要学会从字里行间去细细品味，读了这首诗，你觉得嫦娥偷吃灵药奔月后，心情怎样？（后悔）师：哪处让你感受到嫦娥的“悔”？生：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。师：那嫦娥成仙后在广寒宫的生活怎样呢？老师来读诗，你们闭上眼睛想象，待会请同学说说在老师的朗读中，你仿佛看到了怎样的画面？（出示图片）生：每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有道不尽的悔。生：孤单一个人，冷冷清清。师：谁能走进嫦娥的心，把她的心情读出来？指名读（带着后悔，略带点悲伤）范读女生读齐读师：那如果嫦娥不吃灵药,在人间的生活会是什么样呢？请大家想象一下。生自由发言 (美满,幸福)（出示图片）语言训练：嫦娥和后羿幸福地生活在一起，清晨，他们_，傍晚，他们_。引读：师：可如今，嫦娥已经吃药成仙，从此与心爱的丈夫仙凡永隔，嫦娥应悔偷灵药，只能 “碧海青天夜夜心”！可如今，嫦娥再也无法重温以前的温馨，再也感受不到人间的温暖，嫦娥应悔偷灵药，只能 “碧海青天夜夜心”！师：无穷的悔恨占据着嫦娥的心，嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥此时是一颗怎样的心？生：寂寞（漫漫长夜，寂寞难耐，嫦娥独自守在广寒宫怎不孤独！怎不寂寞！女生们，让我们把嫦娥的寂寞读出来！）生：思念、牵挂（是呀，嫦娥思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙！男生齐读！）生: 悔恨、痛苦（你走进了嫦娥的心！没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，嫦娥再也无法回到从前，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！让我们一齐再读！）2、走进诗人心师：让我们再回过头来想一想，作者为什么要写嫦娥这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的理想和抱负，他一心想施展自己的才华为国家做出贡献，但一生中却被高官排挤，实现不了自己的理想，从而造成了他忧郁感伤的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着像嫦娥和后羿一样美满幸福的生活，但不幸的是，心爱的妻子得了重病，早早地离开了他，李商隐悲痛欲绝，想起了嫦娥不正是和自己同病相怜吗？于是，他写下了这首嫦娥，借这首诗来抒