兴趣课堂.doc

创设兴趣课堂，构建高效课堂柳州市二十五中 宁发兰内容摘要：本文主要论述：创设兴趣课堂能使学生对学习产生浓厚的兴趣，能自觉、主动地学习、探究物理知识，构建高效课堂。具体做法是：首先上好新学科的“启蒙课”，其次要以创新实验为基础，教学中充分发挥学生主体的作用，从而提高课堂教学效率。关键词：兴趣课堂 情境 创新实验 高效课堂一、“兴趣课堂”的概念所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。兴趣在人的生活中有着重要的意义，健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。对初中物理教学而言，兴趣就是利用生活中司空见惯而又不容易引起注意或思索的物理事实和现象，激发学生对物理产生浓厚的兴趣，促使他们更广泛和深入地学习、探究物理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强，是促使学生学习的内在动力。“兴趣课堂”就是在物理课堂上，创设一个能使学生对学习产生浓厚的兴趣，能自觉、主动地学习、探究物理知识的环境，促使学生以积极的态度投入学习，提高课堂教学效率。二、兴趣课堂要从“启蒙课”入手从心理学角度和人对客观世界的认知规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而八年级学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发兴趣，调动积极性呢？关键是上好第一堂“启蒙课”。为了上好“启蒙课”，我买了魔术书，学了几个与物理有关的小魔术，如：硬币“失踪”（即把镍币放入小纸盒中摇一下，镍币就不见了，其实小纸盒的夹层中有小磁铁，把镍币吸在纸盒的侧面了），我把这个小实验作为新课的引入，学生有各种各样的猜测，整个课堂活跃了起来，所有的眼球都被吸引住了。接着让学生做了大量有趣的实验。如：1、“纸锅”烧开水。2、漏斗用力向下吹乒乓球，越吹越紧。3、在手背上“吹气”和“哈气”，手背的感觉截然相反。4、瓶“吞”气球。此外还向同学们列举有趣的自然现象和生活现象。比如：1、烧开水冒“白气”；夏天打开包装纸的冰棍 “白气”；冬天口中也吐 “白气”，这“白气”怎么形成的？2、高压电能电死人，但小鸟却能平安地停在高压裸线上。3、彩虹总在风雨后出现。最后让同学们观看有关“压强”的录像“睡钉床”，他们感到十分新奇、惊讶，大家兴趣盎然。三、兴趣课堂要从创设情境入手物理教师在课堂教学的过程中，要有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候或让学生进行科学探究的时候。例如，在讲授八年级上册“光的传播”一节时，在课的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到“光”的研究上来。这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来，“拉开窗帘，让太阳光进来”，“打开灯，让灯光照亮教室”。学生一下就感知到了光源。教师再适时的让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中充分感知到光源的作用，引发学生对光的研究兴趣。又如：在讲授八年级上册“噪声”一节时，我用手机播放了一首校园歌曲，当学生们个个都听得入迷时，我突然问他们：“这歌好听吗？”（我明知故问），“好听”全班异口同声，我接着说“但如果在你正在进入梦乡时我再播放这首校园歌曲，你又会是什么样的心情呢？”“吵”、“烦”几乎又是异口同声，此时顺着学生的情绪我引入了 “噪声”这个课题。再如：在讲授“平面镜成像”一节时，我和两位学生做了一个游戏：一个男生“做”平面镜，一个女生“做”像，我“做”物体，我做了几个不同的动作，女生相应做了几个“对称”的动作，从而引出“探究平面镜成像的特点” 课题，其中得出“平面镜所成的像与物对称”这一特点，使学生印象深刻，趣味无穷。四、兴趣课堂要以创新实验为基础1、创设学生主体的舞台苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律作出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。基于对中学生思维特点的这种认识，苏霍姆林斯基提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。据我所知，有许多教师在物理教学中，该做、并且有条件做的许多重要实验，因嫌麻烦而被人为取消，或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”，(没有条件的边远山区的学校例外)。这样做的严重后果是造就大量高分低能、缺乏创造性和开拓精神的学生。知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，我国在现阶段大力推行素质教育改革，目的就是要培养一大批具有创新精神和创新能力的新一代社会主义事业的建设人才。因此在新课程物理教学中，不仅要做实验，更要大力改革传统的实验教学模式。具体做法是：根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，在教学中，应鼓励学生猜想，错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。比如：在讲授“光的传播”一节之前，我让学生通过预习，自制和自备了实验所需的大多数器材，填补学校器材的空缺，(我校的实验器材是该有的不多，不该有的太多)。课堂教学中我采用了学生分组探究的方法，避免了以往的演示实验不足：一是现象不明显；二是可见度低；三是只有两个学生演示，参与面太小，降低了学生探究问题的积极性。为了让学生在探究过程中提高效率，实验前巧妙地设计了一个问题：“用什么方法可以观察到激光笔发出的光束？”这时又可以激起新一轮的思维较量，同时也活跃了课堂气氛。学生能想出在烟、雾、稀释的豆浆或牛奶液体等物质中获得可见光束。如：让学生沿着光射出的方向用发胶喷在空气中，光线清晰可见。这样让学生分组进行实验，既能使学生观察清楚，又能提高积极性，培养他们的动手、创造能力和科学精神。有一次在巡视中我发现一个小组设计的方案出乎我的意料之外：可乐瓶罩中点燃蚊香、放着玻璃砖，可乐瓶外壁靠着平面镜，镜的旁边放着装有洗衣粉水溶液的烧杯，学生用激光笔照射可乐瓶中的玻璃砖，通过玻璃砖折射出来的光射到了平面镜上，经平面镜反射后射到了装有洗衣粉水溶液的烧杯上。这一组合的设计，一次性可以观察到：光在可乐瓶罩中充满烟雾的空气、洗衣粉水溶液中沿直线传播；空气与玻璃砖的交界面发生了折射；经平面镜反射。这样一来，光的三种传播（直线、反射、折射）在一组实验中全部展现出来。我让这组学生在班上作了展示，全班响起了热烈的掌声。通过学生们自己的设计，他们理解得深，掌握得牢，不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法，提高了创新能力，体验了成功的快乐。这样的课堂是高效的。2、对课本章节进行微调整合，巩固兴趣课堂成果八年级上册课本“运动与能量”中的“速度的计算”，学生在数学中基本接触过，物理味不浓，非但不足以引起数学基础较差的他们的好奇心，反而许多学生还会产生厌恶的情绪。而“声”这一单元的相关实验器材多数没有，几乎不能开展小组实验。但是第三章“光的初步知识” 这一单元探究实验多、有趣、物理味浓，而且不需要其它章节知识作为基础，实验器材很多可以自制。为巩固“启蒙课”的成果，我把这一章提到第二章前面来上，使学生刚开始学习就感到有趣。这样大大提高了课堂效率。又如：八年级上册课本“杠杆”一节，为了让学生容易进入新课题，我从生活中大家熟悉的跷跷板导入，并亲自做了个跷跷板，让学生把喜爱的玩具（功夫熊猫，小狗狗）“坐”上跷跷板的两边，观察跷跷板转动和平衡的情况。为了便于观察的同时节省时间，不更换实验器材，我在跷跷板的底板上加了一根可调角度的铁杆，杆的上端安了个定滑轮，把课本中“改变力的作用方向可以影响杠杆平衡”这演示实验巧妙地改装组合在跷跷板上，“一材”多用。这样整合不仅给学生创造了新意，而且使学生对物理学习产生了更浓厚的兴趣，从而对今后的物理教学产生积极的影响，有利于学生更主动、自觉地学习物理。五、成功的体验为兴趣课堂增添色彩每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时，情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩并指出问题，使他们不至丧失信心。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，而是非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设计课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置课外预习时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同的任务，有能力的学生可以提前做一些习题或自制实验器材，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完