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小学数学名师特色课堂研习读后感遂平县实验小学 郭迎华好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！吴正宪 收到小学数学名师特色课堂研习一书，我用了2个星期一口气阅读完。这本书是黄浪波主编的，共分四章，分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，每一专题大致分“名师简介”“特色课堂”“特色研讨”“思考探索”“研习索引”五个部分。读完整本书，我受益匪浅。读了这本书，我深深地体会到，课堂，凝聚着教师的睿智，折射出教师的教育理念、思想，彰显着优秀教师的个性特征和高超的艺术精华。聚焦课堂、分析课堂、研究课堂、完善课堂是教师专业发展的永恒主题。这本书以小学特级教师为主要对象，兼顾一些省、市级（地区）的教坛新秀，从他们的课堂教学实践中精选了有特色的教学设计、课堂实录、教学案例，从教育教学理念、教学方法、教学策略和教学风格、教学艺术等角度去审视课堂，认真研究和总结了优秀教师的课堂教学成功经验。同时，还邀请了教育专家进行点评，以他们的丰富经验、多角度的眼光，进一步揭示了优秀教师的教学艺术和风格。一、创造的情境要生活化，这样才能真正让学生感受到数学就在生活中。位惠女老师在旅游中的数学中，以学生熟悉的、喜欢的“旅游”为素材，让学生通过设计方案、选择方案等旅游中遇到的一系列问题，在创设情境、提出问题、分析问题、解决问题的过程中掌握并体会数学与生活的密切联系。她利用板块式的设计思路，使学生在自然生活的状态中学习用数学的眼光去观察与认识生活世界。名师们的课堂教学内容贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣。二、留足探究空间，充分发挥学生的主体性。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在潘秋龙老师执教的三角形边的关系一课中，教学“三角形任意两边的和大于第三边”这一结论，并不是教师的直接讲授，而是采取了探究学习的学习方式。我们也不乏看到这样的现象，一些课看似学生自己的探索，实际上学生的探究总是在教师预设的轨道上，缺少真正的自主探索。潘老师是通过提高问题、大胆猜想、正反例验证、合作探究、建立数学模型等一系列探究活动，让学生自主地探索和发现规律，并证明了这一结论的科学性和合理性。在探索的过程中，不论是提出问题、个人猜想、验证方法，都给予学生一定的选择余地和方法的多样性，教师给予了学生较大的学习空间和较多的交流机会。教师的作用体现于引导学生在猜想、验证活动过程中把他们的认识不断引向深入，体现了学生在课堂中的主体性地位和学习的自主性。名师们摒弃了过去教师讲的多，学生听的多的教学方式，通过学生自主探索、合作学习，使学生学得生动而积极。我想，这也是现在我需要多反省的地方，课堂中，我总是担心放手让学生自己学会学不好，该掌握的知识无法学到位。有时候也会想多让学生自己去探索发现，但又会担心课堂教学效率的问题，总是把握不好什么时候该放，什么时候该收。三、为学生营造一个轻松、愉快、民主、合作的课堂氛围。徐斌老师的认识乘法一课就通过环环相扣的设计、开放自主的教学空间，营造和谐的课堂教学气氛从而使得整节课学生学得兴趣盎然，全情投入。徐老师的课堂给人留下更深印象的是他的智慧和灵动，他那种幽默、清新的语言，细心真诚的点拨，恰如其分的引导，热情大方的鼓励，睿智从容的评价，他用智慧积木搭建了小学数学学习的乐园。名师们根据学生的年龄特点和认知规律，创造力良好的课堂学习氛围，让学生在兴奋中主动去探索，在快乐中获取知识。我觉得这也是教学的最高境界了。看名师们的课好像一切都是顺其