小学人教四年级数学直线射线和角.doc

施州民族小学智慧课堂导学案课题直线、射线和角年级四学科数学课型新课主备皮继红课时1学习目标1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3、渗透事物之间相互联系和变化的观点；培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。重、难点1、使学生在根据实验数据设计条形统计图时，体验到一格要表示多个单位的必要性。2、角的形成。教学准备多媒体课件、投影仪、三角尺、学案卡、闯关卡、活动记录卡。学案导案一、智慧大启迪1出示情境图，忆起旧知识-线段。2出示图形，并画线段，小结线段之特点，找生活中的线段。3. 将线段一端延长，引出射线。二、智慧大探索1 认识射线(1)演示射线形成过程，取名射线，出示部分课题：射线。（2）画一条射线。（3）结合昨天的手电筒实验，想想生活中还有哪些射线？2认识直线(1) 演示孙悟空变金箍棒的情景，得到直线的形成过程，取名直线，再出示部分课题：直线。(2)画一条直线。 3比较线段、射线和直线，找出其区别和联系（1） 独立思考，射线和直线各有什么特点。（2）小组内讨论，合作完成活动记录卡,并准备代表汇报。（3）展示。（4）探讨射线、直线能够无限延长的细微差别和它们都不能测量长度隐含的意义。（两者无法比较长短）4过度（1）游戏：规定时间从一点出发引出射线，看谁画的多？（结论：无数条）（2）如果只从这一点引出两条射线会是什么图形？画一画，引出角。5. 角的认识。（1）展示并说画法。（2）得出并理解角的概念，并指出角各部分的名称。（3）自主学习角的记、读方法。一生上台记、读黑板上的角，明白不同的角可用1、2、3来区分，也可用A、B、C表示。（课件出示幻灯片三角形的图形）引导学生说说线段之特点。引导学生认识射线、直线。引导学生了解射线、直线的特点。引导学生找三者之间的区别和联系。引出角的定义，并会记角，读角。检测案三、智慧大比拼大闯关：过第一关得一颗星，依次为两颗、三颗、四颗。1、猜一猜 2、判一判 3、画一画 4、数一数（评价：你为小组挣到了几颗星？）课堂小结四、智慧大盘点1、同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？2、做人能像线段一样有始有终，学习能像直线、射线一样无限追求。教学反思新课程标准对第二学段空间与图形的要求是：“应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，发展学生空间观念”；本节课给我们提供了一节学生自主探究、主动构建的概念教学模式。 课堂上呈现了这样几个环节：首先是感知生活中的数学现象，抽象成数学符号（概念的形成）：通过观察图片上的射灯，用手比画看到的线等方式，学生获得了鲜明、生动、形象的感性认识，特别是感知到了什么是有限长、无限长。然后再借助课件去除线段和射线的非本质属性，呈现数学意义上的线段和射线，在此基础上介绍直线就有了坚实的现实基础。其次是概括特征、性质，辨析概念（概念的辨析）：有了前面充分的感知，呈现在学生面前的数学符号不再是空洞的抽象的符号，已经能用较精准的语言来描述它的本质特征了，这就是有意义的理解。然后再通过小组合作、交流讨论、比较就能达到对概念的准确界定。最后是拓展应用（概念的应用）：做到及时反馈，用多形式的题型、多角度的巩固学生对概念的理解。 总之，这节课顺应学生思