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从百草园到三味书屋教学设计 -蒙古贞中学 张媛年级七年级授课教师 张媛学科语文课题从百草园到三味书屋-鲁迅总课时 三课时授课时数第二课时教 学 目 标知识与技能走进儿时乐园，感受童真童趣。 过程与方法品析传神语言，学习写作技巧。情感、态度与价值观结合自身感悟，体会作者情感。教 学 重 点品析文中对百草园中景物的描写，学习抓住特征描写景物的方法； 教 学 难 点感悟“乐园”的真正含义，体会作者的内心情感。教 法 学 法朗读法、圈点勾画法、合作探究法。教 学 准 备课件及相关资料 教学流程教学流程一、话题导入，创设情境由童年话题导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生和教师一同轻启鲁迅的心灵之窗，走进它他的童年世界，自然导入到本节课的教学内容之中。二、复习检测，知识链接1、作者简介： 鲁迅：原名（ ），字（ ），浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级（ ）、（ ）、（ ）。代表作：小说集两部 、 ；散文 ；散文诗集 ;杂文集16部。2、重点字词：窜 觅 拗 确凿 鉴赏 倜傥 淋漓 菜畦 人迹罕至 人声鼎沸运用多媒体，出示作者简介的填空题，检测学生对作者相关文学常识的掌握情况，并出示重点字词，让学生读出它的读音，注重对学生基础知识的训练，便于学生将新旧知识做一个合理的链接， 三、研读赏析、自主合作（一）自主探究：百草园中景物特点1、教师范读第二自然段，要求学生听读并圈点勾画出描写景物名称的词语和修饰的词语。明确：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹鸣蝉长吟、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子 油蛉低唱、蟋蟀弹琴、蜈蚣、 斑蝥何首乌藤、木莲藤、覆盆子 2、重点分析“不必说也不必说单是”句式所领起的内容，通过写作顺序的分析，学习写景状物的方法。明确：从植物到动物再到植物；静态描写和动态描写相结合；景物还有高低变化。3、分别从修辞、感官的角度品析精美语句。明确：修辞-比喻、拟人、排比 感官-视觉、听觉、触觉、温觉4、附加写作指导，让学生从写景状物的描写手法中学习写作技巧，并运用到今后的写作之中。（1）抓住景物特征，符合儿童心理。（2）语言准确生动，整体布局适宜。（3）多种感官相应，形声色味皆具。（4）巧妙运用修辞，景物形象有序。（二）大声诵读文章第七至八段，通过小组合作的方式分析首句的作用、写法和“雪地捕鸟”情节中动词运用的妙处。明确：生动、准确的描绘了捕鸟的全过程，也体现了儿童兴奋、惊喜之情，紧扣百草园是“乐园”。（三）分析美女蛇故事在文中的作用。体会其神秘色彩，从而结合乐景、乐事体会百草园在儿时鲁迅心中被称之为“乐园”的真正意义。四、延伸拓展，畅谈童年让学生由鲁迅心中的乐园回忆并畅谈自己儿时的趣闻乐事，进行情感链接和交流，同时也可锻炼学生的口语表达能力五、归纳小结，作业巩固 师生一起对本节课教学内容进行回顾和归纳，感悟童真童趣，进一步体会作者对童年生活的喜爱和留恋，并通过相应作业的布置，强化学生课后对学所知识的巩固和延伸，为下节课的教学提
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