数学人教版五年级下册《因数与倍数》整理复习

因数与倍数的整理复习课堂教学设计与反思【教学目标】1、知识目标：归纳整理“因数和倍数”的有关概念，理解并掌握概念间的内在联系，形成认知结构。2、技能目标：亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。3、情感目标：在整理和复习的过程中，培养学生合作、交流的意识，渗透事物间互相联系、互相依存的辨证思想。【教学重点】概念间的联系和发展，运用所学的知识解决实际问题。【教学难点】归纳和整理知识点，形成知识网络。课前板书：因数与倍数【教学过程】1， 创设情境，导入复习师：你能用因数和倍数的知识来描述4这个数吗？（板书：4）生：4是自然数、4是合数、4是偶数、4是8的因数、4是2的倍数（师贴出5个卡片：自然数、合数、偶数、因数、倍数）师：你能描述一下5吗？（板书：5）生：5是奇数、5是质数、5是10的质因数（师贴出3个卡片：奇数、质数、质因数）小结：同学们都很聪明，反应很快！这与你们昨天详细而全面的整理是分不开的。不过，同学们，这些知识并不是孤立存在的，它们之间还有很多联系。这节课，我们一起进一步的整理复习这些内容，理顺它们之间的联系。（板书：因数与倍数的整理复习）【评析：通过让学生用学过的知识来描述4和5这种形式引出将要复习的知识点，这一做法既可以更深入地了解学生对所要复习的内容的意义是否已经真正的理解，又可以快捷的罗列出重点知识，保证了复习的时效性。】1. 回顾整理，建构网络2. 初步构建知识网络： 过渡：同学们，怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？ 分组整理师：知道怎样整理吗？（指名说）师：有想法但又说不清楚，对吧？不要紧，老师这里有一个整理建议给你们，看过之后，你就会明白的更透彻。（出示整理建议，师念一遍）整理建议：1. 翻一翻课本 想一想，这些知识点之间有什么联系？2. 用箭头或线条把这些知识点按一定的顺序连起来 形成一个知识网。师：现在知道了吧？好的，接下来，我们小组合作，把这些知识点简洁、有序的整理在这个板上，整理时可以翻阅课本，遇到困难时可以和老师交流。同时，希望每一位同学都能积极的参与讨论，主动发表自己的意见，好吗？生：好。师：现在请小组长把学具领回，马上开始整理。（一组上台整理，其他组在下面整理。） 交流矫正过渡：老师看到同学们都在积极而投入的合作、整理，一定有很多的收获，现在请小组长把整理板送上来。（板摆在讲台上）师：哪个组先来说一说你们的整理思路？生：解释自己小组的整理思路。（注意0除外）师：小组的同学还有补充吗？哪个组接着说？（4个组都交流）师：了解了4组的整理之后，你比较欣赏哪个组的整理？生：我比较欣赏组的整理，因为（指3、4个学生说）师：你们的整理虽然各不相同，但都或多或少的体现了知识的联系，当然也还存在着一定的缺憾，现在想不想重新调整一下刚才的整理？生：想师：看到同学们兴致这么高，老师也想整理一次，不如这样吧，在这个组整理的基础上，我们一起来调整和完善刚才的整理，好吗？生：好！（师生共同整理）小结：这样整理可以了吗？好的！同学们，其实，有序整理的表现形式还有很多，比如有的学习内容就可以列表格来整理，只要能体现出知识间的联系就可以了，有兴趣的同学，今后可以尝试着探索有序整理的其他形式。【评析：能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。当然这个技能并不是一节课就可以培养出来的。如何在确保学习兴趣的前提下，有效培养学生构建知识网络的意识和能力呢？在这里选择小组合作学习是明智的，学生在互相启发、互相补充的过程中，思维得到了开拓，智慧得到了碰撞。他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网络的方法和意义，最终形成一种技能。】2、二次融入知识网络：（1）2、5、3倍数的特征师：同学们，在因数和倍数的学习中，除了这些概念以外，我们还总结出了一些数的特征，谁还记得？生：我们学习了2、5、3倍数的特征。师：（贴“2、5、3倍数”这个知识点），谁来说一个2的倍数？（指5人来说）。师：有多少个？（无数个）师：谁能说一个5的倍数？（指5人来说）师：说得完吗？你能说出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？（指名来说）师：它们的个位上都是0。很好！现在老师说两个数，你来判断是不是3的倍数。听好了，24。（生：是）师：124？（生：不是）师：如果把2、5、3的倍数这个知识点也放进这个网络图中，该放在什么位置呢？为什么？生：放在倍数的后面，因为倍数是学习2、5、3倍数的基础。（师生一起调整网络图）（2）分解质因数师：另外，在认识质因数的同时，我们还学会了如何分解质因数。（师贴知识块：分解质因数）师：你会用什么方法分解质因数？（生：短除法）师：7能分解质因数吗？为什么？（生：因为7是个质数）师：看来，分解质因数和哪个知识点有联系？应该放在哪里？生：与合数、质因数有关系，放在质因数的下面，合数的后面。师：都同意吗？师：好了，同学们，经过我们的共同努力，因数和倍数的知识已经简洁、有序的整理好，知识间的联系也理顺。对这些内容，你还有不明白的吗？（没有了）【评析：“因数和倍数”这部分学习内容杂，概念多。而学生构建知识网络尚处于摸索阶段。在这样的基础上，教师把知识网络的构建分为两个阶段是很有必要的。如果说学生上一阶段的分组整理是在感受这种构建网络的方法，那现在二次融入就是对刚刚形成的整理经验进行巩固和提升，并最终形成一个相对完整的知识网络。】3、优化再建：师：请每位同学把这个整理结果和你昨天的整理结果做一下对比，你有什么感受？（课件展示）生1：我喜欢这种整理方法，因为很简单。生2：我也喜欢这种整理方法，因为很清晰。生3：这样整理很有条理。师：同学们都很有思想，也很会表达。看来，对知识的整理不仅要全面，还要尽量的简洁、有序，体现出知识的联系，对吗？既然如此，希望同学们在以后的学习中，能及时地运用这种方法整理所学的内容，养成良好的学习习惯，好吗？【评析：在学生充分的经历了知识整理和网络构建之后，让他们把现在的整理结果和前期的整理结果做对比，可以帮助学生更深刻的体会到构建知识网络的优越性。当学生感受到这种优越性以后，他们会在以后的学习中积极主动的去构建知识网络，并自觉形成我们所期待的整理技能，确保了教学的长效性。】三、重点复习，强化提高过渡：同学们对这些知识都已经理解了，也掌握了，那会不会运用呢？我们来试试看。1、笔做题：（每人一张练习纸）1、请你在120然数中，选择合适的数填入圈内。 质数 合数 偶数 奇数 既是质数又是偶数 既是合数又是奇数师：请小组长拿出1号信封中的这张练习纸，每人一张，看清楚要求，正确填写。（学生做题，老师随机批改几份）师：哪位同学来展示一下做的练习？给同学们读一下答案。（全班交流，并及时订正）2、拓展延伸：（手机密码破译）过渡：看到同学们这么能干，智慧老人想和你们交个朋友，智慧老人还留了一个要同学们破译的手机号码，只要同学样把它破译出来，就能打电话给智慧老人了。智慧老人的手机号码：a b c d e f g h i j k请注意：每一个字母代表一个数字a既不是质数也不是合数 g既是6的倍数又是6的因数b5的最小倍数 h既是2的倍数又是3的倍数c8的最大因数 i6和10之间的偶数d比最小的合数大1 j比最小的质数大4e最小的奇数的3倍 k9的质因数f最大的一位数破译结果：（1）学生独立思考（2）全班交流：师：你们能破译出来吗？（能）师：那就一起大声告诉老师，智慧老人的手机号码是？师：同学们太聪明了，记住：在以后的学习和生活中，如果需要帮助的话，请拨打这个号码，一定会有人接听的。【评析：这两个练习都别具特色。第一题针对学生容易混淆的“奇数与偶数”、“质数与合数”这两对概念进行强化练习，同时还强调了两个重点知识：一个是1既不是质数也不是合数；另一个是2是质数中唯一的偶数。第二题是破译智慧老人的手机号码，对手机号码中数字的描述涵盖了本节课所复习的所有内容，综合性很强，可以有效的提高学生灵活运用知识解决问题的能力。】四、课堂总结，完善提高师：马上就要下课了，让我们一起来回忆一下，通过整理和复