水和水蒸气整合教案.doc

教学内容第六课：水和水蒸气主备人授课时间教学目标1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水。2.过程与方法：经历“预测观察解释预测”的科学探究过程。3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。教学重点观察水在蒸发过程中温度及状态的变化。教学难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。核心素养意识到细致的观察能获得更多的发现。并热爱科学。德育渗透意识到细致的观察能获得更多的发现。并热爱科学。教学准备教师准备：湿抹布一块；每个小组：记录单、两只小匙、一支蜡烛、一个棉签、一盒火柴、温度计、1小杯热水。教学流程集体智慧一、尝试发现复习水的特性（无色无味，液体，能流动，无固定形状）板书：水：无色无味，液体，能流动，无固定形状根据复习水的特点来铺垫之后水蒸气特点1、提出问题：（1）观察黑板上用水写的“水”字的变化。你有什么发现？水哪里去了？能渗到黑板里吗？水蒸气是水变成的？我们把像黑板上这样的水变成水蒸气的过程叫做蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态） 板书课题：水和水蒸气 （2）你能运用感官感知一下水蒸气有什么特点吗？（看不见、摸不着）。看黑板上水能总结出来水蒸气的特点。板书：水蒸气：无色无味，气体，能流动，无固定形状，看不见，摸不着设计意图：刚开始黑板是湿的，之后会变干，这是由水变成水蒸气的过程，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：水蒸气有什么特点呀？根据观察到的现象推测水蒸气的特点2、猜测假设：（3）研究水到底是怎么变成水蒸气的呢？在生活中见没见过水蒸气？电饭锅焖饭的白色水珠，认为都是水蒸气，设计意图：帮学生纠正概念，白色能看见的是小水珠，水蒸气是看不见的，体现水蒸发水蒸气的过程二、探究形成3、设计方案：（1）往黑板上写字，水慢慢蒸发，但是感受不到，看不见变化，现在感受一下水变成水蒸气有什么变化。（2）用棉签往手背上抹一下水，手背上的水是不是会蒸发成水蒸气，看水慢慢的减少，感觉一下手背上有什么变化，手背会发凉。（3）学生谈现象说感受。水变成水蒸气了吗？（变了）怎么变得（慢慢变少）有什么感觉（手背好像有点凉）为什么感觉手凉了？（因为手背上的热量被带走了，被水蒸发的时候带走了）引导学生发现手凉是因为手的热量变少了。设计意图：热量会不会变少，温度会不会降低？热量变少是不是温度降低，通过数据来证明。4、实验操作：（4）有比皮肤感知温度变化更准确的工具吗？拿一根温度计，引出往温度计的液泡上抹点水，水蒸发时发现温度计的读数会下降，实验证明水蒸发水蒸气时，带走它所附着物体的热量，水变水蒸气需要吸收热量才会蒸发。板书： 水蒸发成水蒸气 吸热5、收集数据：（1）加热能加快水蒸发吗学生设计加热可以加快水蒸发。我们已经知道了水能够蒸发成水蒸气，那怎么能加快水蒸发呢？吸收更多的热量。（2）学生根据生活经验预测，学生设计对比实验。加热小勺里的水，观察现象。沸腾：水迅速的蒸发。实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）6、形成结论：小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。三、联想应用我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，现在你能举一些生活中水蒸发成水蒸气的例子吗？比如夏天天太热了，向地面洒水，让水变成水蒸气吸收空气中的热量。以复习水的特性的形式引入本节课的课题以提出问题的形式，激发学生兴趣，引导学生积极思考。总结定义的形式加深学生印象用学生都有的感官便于培养学生的观察能力，以此总结水蒸气的特点联系生活实际，引导学生想象实际生活中的水蒸发水蒸气的过程。感受水变成水蒸气的变化，培养学生的动手能力让学生自己交流现象说感受，培养学生总结能力以实验操作的形式，验证数据，锻炼学生实验能力，激发学生兴趣设计实验，培养学生思考能力实验注意事项，培养学生安全知识能力谈发现，谈现象，培养学生观察能力联系生活实际，生活中水蒸发成水蒸气的例子，引导学生思考板书设计水和水蒸气水：无色无味，液体，能流动，无固定形状蒸发水（液态） 水蒸气（气态） 吸热水蒸气：无色无味，气体，能流动，无固定形状，看不见，摸不着教学反思水的蒸发与凝结在小学生的头脑中，虽然从生活经历让他们有了一定的印象，但是还是十分模糊的，不明确的，因此要让学生更好地理解并且建立正确的科学概念，应该通过大量的生活事例以图片、录象等形式呈现，以及通过学生亲历的活动让学生自己去观察、分析并且尝试解释各种现象，最终形成正确的科学概念。由于此课内容对于三年级学生来说是十分抽象和很难理解的内容，因此我提供大部分的时间让学生充分深入去探究，去感受和体验。开头采用黑板上写字“水”，要求学生观察，等着等着，黑板上的字不见了，水到哪里去了，让学生感受真实，很快地联想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水滴不见了。但哪里去了呢？很自然地想到“蒸发”，接着，验证“水蒸气还会变回来吗？”采用了用热水倒在杯子里，盖上玻璃片，让学生观察玻璃片上的小水珠的现象。因为，学生经历了亲手操作的过程，到后来，验证“水蒸气变回小水珠”的奥秘就很快而解决了。在教学过程中，从孩子们课中发言中，感到已经达成的教学目标，但从整堂课的设计，实际教学和一些细节来看，还存在着许多不足。如：1、“建立蒸发概念”这一环节中，由于教师预设不足，造成了教师不敢放手让学生自主探究学习。所以教师本身也要加强专业化理论的学习。2、体验活动，实验目的不是很明确（特别是最后