高中物理选修3-3教学计划.doc

高中物理选修3-3教学计划淄博一中 高二物理组一、理倾向教学计划第七学段：计划完成3-3和3-4的机械振动部分第八学段：计划完成3-4的机械波部分，复习必修1、必修2、选修3-1准备学业水平考试二、文倾向教学计划 第七学段：不开第八学段：完成选修1-1，复习必修1、必修2准备学业水平考试三、选修3-3部分教学安排第七章 分子动理论（一）课时计划与学案编制分工：节次课题负责人课时计划使用时间说明1物体是由大量分子组成的樊恒明1第一周二共用两周7课时完成2物体是由大量分子组成的习题课梅丽芳1第一周三3分子热运动、分子间的作用力刘 超1第一周四4分子热运动、分子间的作用力习题课鹿传旺1第二周一5温度和温标、内能徐东然1第二周二6复习课冯 刚1第二周三7单元测试鹿传旺1第二周四（二）内容分析本章分为两个单元：前三节构成第一单元，介绍分子动理论的基本内容，后两节构成第二单元，介绍温度和内能。分子动理论是对热现象进行微观分析的基础，温度和内能，是热学的基础概念，因此，这一章是对热学模块的学习起基础性作用。 1、物体是由大量分子组成的（1）教学设计：围绕组成物体的分子数目的“大量”和单个分子的“微小”及“分子模型”三个方面展开。（2）分子模型：球形（正立方体）-理想化模型物体处于气态时分子占据的平均空间模型-正立方体注意区分分子的正立方体模型和气体分子占据的平均空间模型-正立方体的不同。这是一个难点，可根据学生进行讲解的取舍。（3）油膜法估测分子的直径：既是本节的重点也是本节的难点，通过这个实验让学生掌握借助对宏观量的测定求出微观量的方法，领会合理化的假设-分子看作球形，分子紧密排列，形成单分子层油膜。利用测出分子的大小数量级-10-10m去体会一个分子是多么的“微小”。（4）阿伏伽德罗常数 利用阿伏伽德罗常数的相关计算或估算的方法是教学重点之一，通过计算分子数可使学生体会组成物体的分子数目的“大量”，计算一个分子的质量、体积、直径帮助学生建立这些微观量的数量级观念。2、分子永不停息地做无规则的热运动（1）教学设计：围绕扩散现象和布朗运动两个实验展开，突出分子运动的“无规则性”、“永不停息”、“热运动”。（2）扩散现象 是本节重点之一，是分子无规则运动的直接结果，不是外界的作用，是分子无规则运动的直接反映。可借助实验说明温度影响扩散的快慢。可以解释分子运动的“无规则性”、“热运动”（3）布朗运动：分析布朗运动产生的原因是本节的重点之一，布朗运动是固体小颗粒的运动，不是液体分子的运动，也不是构成固体小颗粒的分子的运动。间接反映了液体分子的运动的“无规则性”、“永不停息”、“热运动”。 （3）单个分子运动的“无规则”，大量分子运动是“有规律”的。3、分子间的作用力（1）教学设计：围绕分子间同时存在相互作用的引力和斥力展开，突出分子间作用力随距离的变化规律。（2）分子间存在空隙（3）分子间存在引力和斥力 这是本节的重点。突出引力和斥力存在的“同时性”，随距离的变化共性：距离变大，都变小；距离变小，都变大。差异：斥力变化快。（4）分子间相互作用的合力 这是一个难点，分子间相互作用的合力，在rr0时表现为引力，这里表现出来的“引力”和“斥力”与分子间存在的“引力和斥力”是不同的。可借助课本上的图7.3-2让学生画出分子间相互作用力的合力图线加以区别，同时得出“合力”随距离的变化规律。强化分子间距为r0，10 r0时分子力的情况。4、温度和温标（1）教学设计：围绕热平衡定律、温度、温标展开，突出对“温度”的理解，特别是用热力学温标定量表达的温度-热力学温度。（2）系统、状态参量、平衡态、非平衡态、热平衡（3）热平衡定律（热力学第零定律）、温度是本节教学的重点，给出了温度的定义，为温度的测量提供了原理。温度是标志一个系统与其它系统是否处于热平衡状态的性质，互为热平衡，则具有一种“热”方面的共性-温度。（4）温度的定量表达-温度的标尺介绍常用的几种温标：摄氏温标、华氏温标、热力学温标。突出热力学温度，热力学温度与摄氏温度的零点和换算关系。5、内能（1）教学设计：本节是从能量的角度来认识热运动，围绕“内能与大量分子的热运动相对应”展开，突出“分子的平均动能和温度的关系”。（2）分子动能、分子的平均动能分子为什么存在动能？（ 分子无规则热运动导致分子具有能量-分子动能）。为什么提出分子平均动能的概念？（宏观的热现象是“大量”分子无规则运动的结果，单个分子的动能存在很大的差异，研究单个分子的动能无意义，有意义的是所有分子热运动动能的平均值）温度是分子平均动能的标志，与物质的种类无关。注意温度不是分子平均速率的标志。（3）分子势能分子为什么会具有势能？ （分子间存在相互作用力）分子势能随分间距的变化规律是教学的一个难点，可借助弹簧小球模型类比说明。分子势能与物体体积有关，体积变大，分子势能一定变大吗？体积减小，分子势能一定变小吗？关键看分子力作正功还是负功。（4）内能内能是针对一个宏观物体而言，不是一个分子。是所有分子动能和势能的总和。一个物体内能的多少决定于“物质的量多少、温度的高低、体积的大小”，一个物体的内能是多少，不重要，重要的是内能的变化量。区别内能与机械能、分子动能与物体的动能、分子势能与重力势能、弹性势能。第八章 气体（一）课时计划与学案编制分工：节次课题负责人课时计划使用时间说明1气体的等温变化梅丽芳1第3周1共用两周11课时完成2气体的等温变化习题1刘超1第3周23气体的等温变化习题2冯刚1第3周34气体的等容变化和等压变化樊恒明1第3周45气体的等容变化和等压变化习题1徐东然1第4周16气体的等容变化和等压变化习题2鹿传旺1第4周27理想气体的状态方程刘超1第4周38理想气体的状态方程习题樊恒明1第4周49气体热现象的微观意义徐东然1第5周110气体复习题冯刚1第5周211单元测试鹿传旺1第5周3（二）内容分析本章是借助气体认识大量分子构成物体遵从的统计规律-气体的三个实验定律，通过三个气体实验定律再引出理想气体的状态方程，气体的压强、温度、体积之间的定量关系。最后再用分子动理论和统计的观点对气体实验定律进行微观解释。1、气体的等温变化 教学内容很适合用探究教学，通过实验探究引出玻意耳定律，并以一定质量的等温变化过程介绍气体的P-V图像和等温线（1） 探究一定质量气体等温变化规律需要先补充气体的三个状态参量，一定质量、温度不变如何保证，探究各环节如何处理。（2） 玻意耳定律及等温线成立的条件（压强不太大、温度不太低）内容及含义、表达式使用步骤，等温线的物理意义，不同等温线的判断。2、气体的等容变化和等压变化（1）等容变化、等压变化（2）查理定律及等容线成立的条件（压强不太大、温度不太低）内容及含义、热力学温度下的表达式、摄氏温度下的表达式使用步骤，等容线的物理意义（3）盖吕-萨克定律及等压线成立的条件（压强不太大、温度不太低）内容及含义、热力学温度下的表达式使用步骤，等压线的物理意义（3） 热力学温度：借助等容线解释一下0K。3、理想气体的状态方程 理想气体模型的构建和理解是难点，可从实际测量的结果与气体实验定律得出结果的偏差去构建。设想一种气体能够在任何温度、压强下都严格遵从实验定律-理想气体。（1） 理想气体 理想化模型，把实际气体看作理想气体的条件？（2） 理想气体的状态方程推导过程的构建，借助等温、等容、等压变化去构建。多种形式。注意：如果三个状态参量同时变化，仍然满足状态方程。状态方程得应用4、气体热现象的微观意义建立气体分子模型：分子视为质点，分子间作用力视为零。用分子动理论对温度、压强、三个实验定律的微观解释。（1）分子运动的特点分子沿各个方向的运动机会均等，分子速率按一定规律分布中间多两头少。（3） 气体温度的微观意义如何解释温度是分子平均动能的标志（4） 气体压强的微观意义（5） 三个实验定律的微观解释第九章 物态变化临时不开。第十章 热力学定律（一） 课时计划与学案编制分工：节次课题负责人课时计划使用时间说明1功和内能、热和内能梅丽芳1第5周4共用两周9课时完成2热力学第一定律、能量守恒定律刘 超1第6周13热力学第一定律、能量守恒定律习题1冯 刚1第6周24热力学第一定律、能量守恒定律习题2樊恒明1第6周35热力学第二定律及微观解释徐东然1第6周46热力学第二定律习题鹿传旺1第7周17能源和持续发展刘超1第7周28复习课樊恒明1第7周39单元测试徐东然1第7周4（二） 内容分析本章以热力学第一定律和第二定律位核心，从能量转化转化过程中能量的守恒和与热现象有关的宏观过程的方向性两个方面对中学物理涉及的热学问题进行了总结。1、功和内能核心：做功与改变内能的关系 （1）什么是绝热过程？（2）绝热过程中，做功可使温度上升，系统的状态发生变化。（3）类比重力做功与重力势能的关系，引入表征系统状态的能量-内能。（4）绝热过程中，做功的量与内能改变量相等。（5）加强认识从微观揭示的内能与本节宏观定义的内能。2、热和内能核心：热传递与改变内能的关系（1）热传递的三种方式（2）热量在热传递过程中，量度 系统内能变化的量，反映状态变化过程中迁移的能量，不能说物体含有多少热量，物体只有内能不存在热量。（3）在没有做功的过程中，传递的热量和内能的改变量相等。3、热力学第一定律 做功和热传递在改变物体的内能上是等价的（1）表达式U=Q+W （2）各量符号的约定+功W外界对系统做功系统对外界做功热量Q吸热放热内能变化U内能增大内能减小（4） 能量守恒定律含义热力学第一定律与能量守恒定律的关系（5） 第一类永动机 4、热力学第二定律 说明自然过程自发进行的方向性。（1）第一种表述从热传递角度：热量不能自发地从低温物体传到高温物体。理解好“自发”的含义，不需要任何第三者的介入。（2）第二种表述从机械能与内能转化的角度：不可能从单一