南通习作课实录.doc

一、习作内容：苏教版（国标本）小学语文教材五年级上册习作6二、教材解读：本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力，分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。看图作文的关键在于能仔细观察图画，准备理解图意，并展开合理想象，使古诗情节更加完整具体。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里掉下来。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作重点在于如何引导学生在仔细观察图画之后展开合理而丰富的想象续编故事。三、教学理念： 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文课程标准要求学生“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”本教学过程让学生凭借生活经验的积淀，大胆地想象事情的发展与结果，这样，想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。在培养学生写作能力的同时，拓展学生想象的空间，培养学生的创造经省，写出充分显露个人创造力的习作。四、教学目标：1能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。培养学生的观察能力。2能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。五、教学重点、难点 能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。六、教学准备：PPT、习作用纸七、课时安排：20分钟八、教学过程：（一）导入1板书：篆书燕师：猜猜这是什么字生：我猜这个字是燕字因为这个字和现在的燕字很像。师：猜对了，这是篆书中的燕字。2燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就是发生在燕子身上。（板书：习作6）（二）指导看图，把握图意1请大家仔细观察两幅图，从图上你知道发生了一件什么事情？并用一两句话来说一说。生：在一户人家的屋檐下燕子搭了窝，有只小燕子不小心掉了下来。师：我们发现你说的是第一幅的内容，那第二幅的内容呢？生：我看到一只猫想要吃小燕子。师：谁能把这两幅图连起来说一说。生：有只小燕子把窝搭在了屋檐下，一阵风吹来，一只小燕子被吹落到了地面上。掉在了猫的面前，猫想吃它。2此时此刻，小燕子的处境怎样？好好的在窝里为什么会掉下来？生：有可能窝里有个洞，小燕子从洞里掉下来了。师：燕子妈妈真粗心。生：我觉得小燕子对外面的世界充满了好奇，它一不小心就掉下来了。师：也有可能。生：我觉得是许多小燕子在蠕动，这只小燕子被挤下来了。师：你观察得很仔细，窝里有很多小燕子，他们挤来挤去一不小心掉下来一只小燕子。生：我觉等这只小燕子的处境很危险。师：非常危险，你能用一个词来形容吗？生1：危在旦夕生2：千钧一发生3：惊慌万状。生4：大难临头。3眼看一只燕子从天而降，这只小猫有何表现？我们来看看这只小猫的表情。（表情：眼睛胡须等；动作：提、腿、爪；）板书：表情生：这只小猫的表情非常高兴，因为它可以大吃一顿了。师：你把小猫的想法都说出来了。生：他的眼睛一致盯着小麻雀，慢慢地向小麻雀逼近。心想今天的晚餐有着落了。师：小猫的眼睛怎样？生：小猫的眼睛直勾勾地盯着小燕子，好像马上就要扑上去把它吃掉。师：对了，直勾勾地盯着小燕子这个描述非常传神正确。师：你观察到了它的嘴。生：我觉得它的脸上有一丝不易察觉的坏笑，好像在说今天的晚餐有得吃了。师：不易察觉的坏笑，它想吃这只燕子呀。再看看这只小猫的动作呢？我看到它一步一步地朝小燕子逼近，图上没有画出来，我想它一定咽了咽口水，用舌头舔了舔嘴唇，期待着晚上的美味。师：你说得真好，独担声音好听，还把图上没有画出来的给我们描述出来了。让我们觉得在看动画片似的。生：小猫激动地尾巴都竖起来了。师：你的观察很仔细，小猫太高兴了，激动得尾巴都竖起来了。生：小猫撅着屁股开心地摇着尾巴，舔了舔嘴巴，好像在说小东西今天你肯定要成为我的晚餐了。师：你的描写太传神了，真有意思。4如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？生1：我会紧张得拼命地把身子往后缩。生2：我有可能直接被吓晕了过去，猫直接把我吃掉。师：很有可能，因为它太小了。生：如果我是这只小燕子的话，想直接飞走。师：想飞走，但是自己太小了力不从心，飞不起来。5刚才我们是把小燕子和猫分开来说的，谁能将这个画面用自己的话来说一说呢？生1：小猫直勾勾地盯着小燕子，高兴得连胡须都翘起来了，还不住地摇着尾巴，仿佛准备马上就扑上去把小燕子吃了。小燕子身体缩成一团不停地颤抖着，还发出求救的叫声，十分害怕。生2：猫眼睛睁得大大的，流露出的全是惊喜，小燕子把身体蜷成了一个团，在不停地颤抖，眼睛里流露出的是害怕。【设计意图：课本上的两幅图是事情的起因，也是后面续编故事的基础因此了解图中内容是下面想象续编的关键。这一环节让学生通过观察插图，想象人物的动作神态，揣摩人物个性，为后面续编故事做铺垫。】（三）大胆想象1图画到这儿就戛然而止了，可故事却没有结束，接下来可能发生什么事情呢？生1：房子的主人看见猫要吃小燕子，赶走了猫，拿出一个梯子把小燕子送回了窝。生2：我认为这时候燕子妈妈回来了，它看见猫要吃小燕子，飞下去用嘴啄猫，赶走了猫救了小燕子。2同学想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以组为单位说说接下来可能发生的事，把你看到的，听到的，想到的都说到你的故事中去。板书：所见 所闻 所想3给所编的故事拟一个题目。【设计意图：在这个过程中，让学生合理想象、大胆表达，学生的主体作用在想象、交流中得以充分发挥，为下一步写作做好了准备。并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。】（四）结语同学们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将整个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目。我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。板书： 习作6 所见 所闻 所想讲评课教案教学目标：1通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑惑点。2培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。教学准备：需修改习作复印件课时安排：20分钟教学过程：一、面向全体，整体评价上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。【设计意图：课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。】二、欣赏美文，了解评价标准1赏题俗话说“题好一半文”，新颖、有趣的题目，才能吸引读者的眼球，大屏幕上的这些题目都是老师从同学们写的习作中挑选出来的，哪个比较吸引你呢？说说理由。生：猫窝里的燕子比较吸引我，燕子是住在燕窝里的怎么住在猫窝里了？师：很奇特。生：我觉得春天里悲哀的音符很吸引我，因为我觉得这个名字取得很好。把燕子比作春天里悲哀的音符。师：我们学过一篇文章就把燕子比作春天的音符。生：三枝花朵，一种友情比较吸引我，然我一看题目就想看看他写的文章，想要知道是怎样的友情。师：那我们就请小作者来介绍一下他给文章取这个题目的原因好吗？生：我希望世界上所有的动物都能和平共处，所以我取了这个题目。师：三枝花朵分别是？生：图上的小姑娘、猫和小燕子。师：希望他们能和谐相处，表达了美好的心愿。还有谁来说一说？生1：被误解的猫比较吸引我，我想知道猫为什么被误解了。生2：特殊的友谊比较吸引我，我想知道到底是谁和谁的友谊。2赏文（1）题目抢眼，文章也很精彩，我请三位同学读读上面写的话。生读自己写的片段。师：这三段内容哪一段比较吸引你？生交流师：大家发现了没有，这三段内容有一个共同点。师：详细地写了猫和小燕子的什么？生：详细地写了猫和小燕子的动作。（板书：动作）师：动作的描写非常传神，同学们对神态的描写也是妙笔生花。轻声地读一读这些句子说说你最欣赏谁的。生：我最欣赏XXX的“兴奋得两眼发亮”说明猫很高兴，很想把小燕子吃掉。生：我觉得XXX写得非常好，他写出了小燕子感觉自己要被吃掉了时心里无尽的害怕。生：我觉得XXX写得好，因为他通过写小主人的高兴也写出了猫和小燕子的高兴。师：这几段内容无论是写小女孩还是猫和小燕子都通过神态描写了出来。神态描写是表达人物内心情绪的很好的方式。（板书：神态）师：想要让你的文章更加吸引人除了动作和神态之外你还可以注意什么方面？生：可以注意他们的心理活动和语言。师：说得好，可以注意他们的心理活动，而心理活动是内在的，而我们刚才看到的动作和神态都是外在的。丰富而细腻的心理活动描写也是必不可少的。（板书：心理）有几个同学注意到了这一点，默读这几段话。你想夸夸谁写的。生交流师：同学们的心理活动都描写得非常细致。【设计意图：通过典型片段让学生自我发现，自主评价，悟得这篇文章的评价标准，为学生自我修改文章作铺垫。】三、集体修改1昨天晚上老师在看一位同学的作文时被弄糊涂了，今天想请大家来评一评。生1：大雁再大也不能承受猫的重量啊！生2：小燕子长大了也不会变成大雁的。师：是的，小燕子再变也不可能变成大雁啊！师：大家提了很多意见，有些地方是违背常识的，这位作者的想象力是非常丰富的，但是想得广想得深的同时，也要注意想象要一一定的合理性。（板书：想象合理）师：通过刚才的交流老师在黑板上留下了这些词，如果你做到了这些，那你的习作一定非常吸引人。2拿出老师发给大家的习作纸以小组为单位修改。小组交流习作中哪些写得好的画一画，哪些需要改进的也画出来给他提一点修改的意见。3学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。4交流，集体评改。生1：我觉得应该多写一点小燕子的心理描写，让故事更真实。生2：我觉得他可以写一写燕子妈妈是怎么保护小燕子的。生3：小燕子掉下来的过程可以写得具体些。生4：作者写“小红从这里经过”之后就没有写道过小红，这句就像是硬凑上去对的一样。【设计意图：通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生