人教2011版小学数学三年级笔算除法（二）.doc

笔算除法（二）贵港市港南区新塘乡郑村小学 李云冲教学内容：人教课标版小学数学三年级下册第二单元19页例1、20页例2及练习四第1、2题。设计理念：1、强化数学教学的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。2、在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程： 一、沟通旧知，建立联系(感觉）1、 口算 6006 273 2408 1604 2、笔算 3 9 让学生说一说怎样笔算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）2、 创设情景，导入新课（感知） 1、出示P19植树情境图,让学生说图意。【教学方略之善于观察。】 2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 422 522 3、师：422等于多少（生：422=21） 你是怎么想的？【教学方略之善于思考。】 （生：402=20 22=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、自主探索，领悟算法（感悟） 1、教学例1 422=21 （1）用竖式计算，你们会吗？试试看。【教学方略之善于实践。】 学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。【教学方略之善于思考。】 学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式） 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 （3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） （4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.） 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522 （设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再比较对比，并结合电脑演示讲解，有利于学生更好地理解算理。）2、教学例2 ： 522 (1)学生独立计算后反馈。【教学方略之善于实践。】 第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0 (2)你们同意哪一种算法？【教学方略之善于思考。】 学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）【教学方略之善于实践，善于思考。】 522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ (6)指导看书质疑 3、练习反馈 P20 做一做 1 4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？【教学方略之善于总结。】（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。） 四、应用新知，解决问题（感悟）【教学方略之善于实践。】 1、填一填。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2、辨一辨，请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 03、赛一赛，看谁算的又对又快？ P20 做一做 24、用一用p21 练习四第3题（设计意图：“填一填”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地理解算理，“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算的速度，“用一用”既是一道开放性的题目，又体现了“算用结合”的思想。）五、回顾反思，升华提高（感恩）【教学方略之善于总结。】 你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？（设计意图：第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技能目标，第二个问题“是怎么学会的”紧扣过程和方法，及情感态度和价值观。第三个问题“学了这节课后你有什么感想”体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。）教学反思：本节课我采用“悟学式”教学法来组织教学，在教学过程中运用“悟学”理念，贯穿教学过程。课的开始，我与学生进行听算，吸引学生注意力，听、算结合提高了口算的能力，另外在学习新课前先让学生笔算两道商是一位数的除法，以引起学生知识的迁移。在探究新知，先出现学生植树图，让学生用三名话说出图中信息，教师板书完整道题。学生读题，理解题意，列出算式，老师问：你们能试着用竖式方法计算吗？学生试做，我在下面巡视指导个别学生，大部分学生都能组合商是一位数的除法坚式进行独立试算。5分钟过后，我讲解，强调除法竖式的写法，结合摆小棒时的思路，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开始算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着做练习。最后独立练习时，大部分学生都会做，并且学生因为是自己探索获取知识的，所以整节课学习积极性高，课堂活跃。除数是一位数的笔算除法，是后继除法知识学习的基础，学生有必要理解算理，方法掌握。所以在教学中，我注重让