三优化论文-蒋维维-如何扩大小学生的词汇量.doc

2014年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究教学论文通过有效手段扩大小学生的词汇量丰义小学 蒋维维小学英语教学的目的是培养孩子们对英语的学习兴趣，使孩子们建立学习好英语的信心，作为一门语言类学科，词汇是关键，听说读写这些技能都是建立在掌握一定词汇量的基础上的，不然听不明白意思，说不出想表达的内容，读句子不连贯，写短文无从下手将困扰学生，从而令学生对学习英语产生排斥心理。一方面掌握一定词汇量后，孩子们就能通过运用英语的过程获得成就感和乐趣，另一方面小学阶段的孩子语言接收能力强，可塑性强，通过正确的引导能更起到事半功倍的效果。既然词汇量的重要性对于小学生来说不言而喻，若能使得孩子们掌握更多的一些课本外的常用词则是很有意义的，考虑到内容的增加可能带来枯燥等负面效果，如何在教学中恰当的引入则是值得仔细研究的内容。个人认为以下几个实验途径是有价值的。一. 在游戏中学单词单纯地背单词容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。二. 尝试在单词默写中增加附加题众所周知，小学的孩子与中学生最大的区别就是活泼好动，小学的孩子更多的在课堂上表现出积极举手，认真听讲，互动活跃等优秀的学习品德，对于“小红花”“好孩子”等表扬也表现出属于孩子的特殊的快乐，通过在教学过程中的内容适当引申，在一节课堂中增加5-10个词汇量，然后在复习过程中的例行默写中让这些扩充的词汇量以附加题的形式出现，对于在掌握基本词汇基础上还能很好的掌握扩产词汇的孩子们进行表扬，这样对于学习接收能力慢的孩子还说，只要能尽可能的学好课程中的词汇，也不影响成绩，而通过掌握扩展词汇获得表扬会激励更多的小学生以积极的心态面对词汇学习。三儿歌教育培养无论任何一种语言，韵文都因为它的言辞凝炼，语境优美，声律合辙，顺口易读，悦耳难忘而占有非常重要的席位。无论任何一个国家，历代哲人先知都极为推崇重视韵文，将其整理编撰成册，或课读蒙童，或赏阅评注。在我国，专为儿童编写的韵律课本起源久远，品目繁多，流传深广，如三字经，唐诗宋词和古诗文等等，都是因为它们既符合认字要求，又适于儿童兴味，于是自然成为训蒙教材，广泛流传，沿用至今。在英国，传统的语言教学也是着重为古典诗歌的。如幼儿韵语（Nursery Rhymes）就是一本儿歌集，在英国是家喻户晓，老幼娴熟，有诗有画，图文并茂，十分易于儿童朗读。正因为它们是最佳语言的表达方式，是最简捷的学语言途径，所以韵文在语言教学中的作用是不可忽视小瞧的。学生学习英语最大的烦恼是记忆单词。如果把学生要记忆的单词放到韵语、小诗上去，学生记忆单词难的问题就会得到解决。例如，学习了that，hat，cat，rat，mat，bat等单词后，学生在朗读下面韵语的过程中就会很容易地记住这些单词。 Whats that? Thats a cat.Its holding a bat. Its wearing a hat.Its sitting on a mat. Its looking at the rat.四. 触类旁通记单词 记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要记住一个英语单词，就必须认知它的不同形态和不同读音，把它的各种形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，这就是所谓识记。也可以说，识记就是联系。 我在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间，同一个单词的各种形态之间的联系，达到触类旁通，就能成倍的扩大单词量。1新旧结合 利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的“类”不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如： 人体部位类：body, head, arm, leg, knee, hand, thumb, finger, shoulder, chin, eye, face, ear, nose, mouth等。 动物类：deer, bear, rabbit, bat, dog, pig, horse, fish, whale, cow, sheep,chicken, monkey等。 文具类：pen, pencil, blackboard, ballpen, paper, pencil-box, notebook等。 这种方法主要用于名词，有时后也可以用于其他词类的词汇，如人的运动，行为也可以归成一类：walk, stand, sit, crawl, cry, shout, laugh, sing, dance, eat, sleep, run等。2根据词义 英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如： （1），反义词：highlow , bigsmall, quickslow, absentpresent, succeedfail, goodbad, lovehate, hotcold 等。 （2），同义词：a great deal ofmucha lot oflots ofmanyplenty of, streambrookcreekriver, seelook atwatch 等。 （3）同形异义词：bank（河岸）bank（银行），right（正确）right（权利）, train（火车）train（培训）well（水井）well（好）等。（4）同音异形异义词：sea（海洋）see（看见）,sun（太阳）son（儿子）,right（右）write（写）,I（我）eye（眼）等。我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。五从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。比如：职业名词词尾er的用法，是由动词转化而成的。例如：drive(驾驶)driver(司机)work(工作)worker(工人)由manmen推出woman women， postmanpostmen，policemanpolicemen 复合词可成两个单词。blackboard(黑板)black(黑)+board(木版)basketball(篮球)basket(蓝子)+ball(球)football(足球)foot(足)+ball(球)classroom(课室)class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)pencil(铅笔)+box(盒子)这样就化繁为简，便于学生理解记忆。六合作互动背单词英语学习是一个合作互动学习的过程。孩子所接受的社交活动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。在完成背单词的学习任务中，采用互动合作不失为一种好方法。比如以桌子的一竖行分为一组。在拼单词student时，由S1、S2、S3、S4这种座位次序传换的形式，每人拼一个字母，并且要求不停顿、不重复、无错误，这就无形中要求每个学生必须自己熟拼单词，才会灵活顺接。使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。七引入原版绘本，鼓励多阅读阅读理所当然是扩大词汇量最有效的办法。通过阅读，不仅能不断巩固已获得的词汇量，而且能在享受阅读的过程中，不知不觉掌握更多的词汇。通过阅读掌握的词汇，不仅记得更牢，而且我们更能掌握他们的用法。很多人认为，大量的阅读一定要等到有了一定的英语基础才能够展开，而小学生的英语掌握程度还太低，无法展开大量的阅读，其实不然。适合小学的阅读的书籍非常非常丰富，而且趣味盎然，以原版绘本为主。在英语语言国家，比如美国和英国，有心人绘制了大量精美的绘本供小孩子阅读和学习积累语言，这些绘本上的语言简单易懂，而且朗朗上口，很收小朋友的喜爱，不仅适合英语语言国家的孩子，同样也适合把英语作为第二外语学习的孩子。在这些原版绘本中，尤其值得推荐的是英国的牛津树系列（分级读物），美国的海尼曼、斯考特等分级读物系列，这些书籍不仅注重趣味性，吸引孩子的兴趣，而且层层递进，科学地照顾到孩童的认