新课程理念下变阻器一课的教学设计.doc

新课程理念下变阻器一课的教学设计一、指导思想与理论依据 教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、共同发展、平等对话的过程。学生则是学习和发展的主体，教师应把培养学生学习兴趣，培养学生多方面的能力放在首位。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面主动的发展。 在本节教学设计中要充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出物理问题，让物理贴近生活，让学生体会到物理就在自己身边，让学生感悟到物理问题的存在，激发学生的学习兴趣和探索兴趣，养成良好的思维习惯，提高学生的实践能力、学习能力和应用物理知识解决实际问题的能力。在课程标准中“科学探究”是与“科学内容”同等重要。我们不仅要使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。本节课通过引导学生动手探究，使学生经历探索正确使用滑动变阻器全过程，既训练了学生研究物理问题的方法，又培养了学生尊重事实的科学态度，还可以让学生感受到成功的喜悦。物质是无言的，而自然界中的规律也是无言的，由于通过实验实现了人与自然的对话，从而激发学生科学探究的兴趣。二、教学背景分 在前面的教学中，通过教师的演示实验，建立了电阻概念。又通过组织学生分组动手进行实验探究，得出了决定导体的电阻的三个因素及一个影响因素。本节课的学习，是在已有的电阻知识基础上进行的。我校是一所农村中学，因此，学生均来自农村，对新鲜事物相对较陌生。但他们同样具有同龄人的特点，具有好奇好动的特点，他们愿意观察实验，更希望自己亲自动手实验。为了在教学中渗透新课程基本理念，满足学生的学习需求，我多次的将课本上的演示实验改为学生分组进行探究实验。因此，学生对用实验探究的方法学习有了一定的基础，所以，本节课在滑动变阻器形成与使用的教学环节中，都设计了学生分组进行实验。 三、本课的教学目标（一）知识与技能： 1、知道滑动变阻器的作用、原理、构造。2、知道将滑动变阻器连入电路的正确方法。3、能判断滑动变阻器如何滑动可以增减电阻。4会使用电阻箱，会读电阻箱示数。（二）过程与方法：通过学生分组进行实验探究，培养学生的实验能力；通过对实验现象的观察、总结归纳并得结论，培养学生观察能力及处理信息的能力。（三）情感、态度与价值观：通过组织学生动手实验，培养学生实事求是的科学态度、良好的实验习惯和团结协作精神。激发学生学习物理的兴趣。通过列举变阻器应用事例，使学生知道变阻器在生活实际中的实用价值。四、教学过程及教学资源设计：1创设情境，引出课题利用电脑课件演示舞台上的灯光由暗逐渐变亮的情景，提出问题。请同学们观看大屏幕，教师播放舞台上的灯光由暗逐渐变亮的多媒体课件，让学生观察后。师：刚才你们看到了什么？（灯光亮度发生了变化）师设问：在不改变电源电压的情况下灯光的亮度的变化是怎样实现的呢？师：请同学们再看一个实验。为了进一步激发学生的问题意识，教师再向学生演示录音机音量变化的情景。打开录音机装入磁带，播放优美动听的歌曲并调节音量的大小。师问：刚才录音机的音量是怎样变化了？生：由小变大，又由大变小。师设问：录音机的电源没有变，那么，是如何实现音量大小变化的呢？师：灯光亮度变化也好，录音机的的音量变化也好，其实都是用一个电路元件控制的。这个电路元件就是变阻器，今天我们就来学习关于变阻器的知识（板书课题第七章第二节变阻器）学习了变阻器的知识，就能揭开灯光亮度变化，录音机音量变化的神秘面纱。2复习旧知识，进入新课内容师问：决定导体电阻的因素是什么？（提问某个学生回答出三条，如不全，让其他学生接着回答）师问：当材料、横截面积一定时，导体越长它的电阻是越大还是越小？（提问某个学生）生答：当材料、横截面积一定时，导体越长它的电阻就越大。师：这个内容是我们上一节课通过实验探究发现的规律，这一发现有什么意义？（由此进入新课教学）3讨论、创新与实践（1）组织学生讨论这一发现的意义教师引导学生以灯光变化、音量变化为背景，讨论出：当某段电路的电阻需要改变，可以改变接入电路导体的长度。（2）根据导体的这一规律组织学生用提供的器材动手制作可变电阻器件，连接电路并通过改变接入电路电阻丝的长度改变小灯泡亮度。组织形式：每四个学生一组，提供的实验器材有：干电池2节（带电池盒），额定电压是2.5V小灯泡及灯座各1个，导线若干（其中一条带鳄鱼夹）。电阻丝1根约30厘米。L教师在向学生说明实验器材时指出，电阻丝是由电阻率大的合金制成的。教师引导学生连接如图所示的电路，并移动鳄鱼夹的位置改变接入电路电阻线的长度，观察小灯泡亮度的变化，让学生感受成功。师问：当鳄鱼夹向左移动时，接入电路的电阻怎样变化了？（提问某个学生）生答：电阻变小了。师问：灯泡变暗了，说明电路中的电流变大还是变小？生答：变小了。提出新问题师：在你们的实验中，要使电阻大小调节的范围更大些，需要更长的电阻线，它占用的空间范围就会太大，怎样使它变成一个占用空间范围比较小的可变电阻器件呢？（启发学生思考）教师组织引导学生分组讨论，鼓励学生大胆设计。（讨论结果为：）交流设计方案：以小组为单位交流设计方案，教师主持，分别让三个组派代表进行发言。新可变电阻器件制做：提供的实验器材有：干电池2节（带电池盒），额定电压是2.5V小灯泡及灯座各1个，导线若干（其中一条带鳄鱼夹）。电阻丝1根约60厘米。带接线柱的PVC管子1根（长20厘米）制作成果：L 让学生将制作的可变电阻器接入小灯泡电路中，把鳄鱼夹夹在不同的圈数的电阻线上，改变灯泡亮度。让学生再一次感受成功的喜悦。4滑动变组器的形成师：以上通过我们亲手制作的可变电阻器，已经成功实现了改变灯泡亮度的目的。如果想让灯由亮逐渐变暗直到熄灭，那么需要的电阻线会更长。因此在实际的变组器的制做中，是将电阻线一圈挨一圈的紧密地绕在绝缘筒上。为了不让圈与圈之间彼此隔开，实际用的电阻线是表面涂有绝缘漆的。师：这样制作的变阻器，又出现了新的问题。如果让鳄鱼夹夹在这样的线圈上滑动电路能接通吗？这个问题又该怎么解决呢?生：交流讨论，小组代表回答把鳄鱼夹与线圈能接触到的位置的绝缘漆刮去。师：请同学们将我们桌斗里的滑动变阻器取出来，结合实物介绍为了操作和接线方便，我们把鳄鱼夹改装成一个金属滑片套在线圈上方的金属棒上，金属片与金属棒相连通，同时两端各装上一个接线柱。金属片与电阻线圈相接处的地方绝缘漆已被刮掉。由于这种变阻器能够连续滑动,因此把这种变阻器叫做滑动变阻器.请同学们观察除了刚才介绍的结构外，在滑片上方还有一个铭牌，上面标有一个电阻值和一个电流值，大家想一想它的含义是什么呢？生：(20欧表示变阻器的最大阻值，1.5安表示电阻线允许通过的最大电流。如果学生说的不够完整,教师进行规范)总结板书,强化知识教师对学生提问,学生总结,教师对学生的总结作进一步的规范并板书.1.电阻线是由什么材料制成的？2.滑动变阻器的原理是什么?在此基础上介绍并板书滑动变阻器的结构示意图及它的电路符号。或师：我们每组桌上都有一个滑动变阻器，如果让大家把它连入电路中改变灯的亮度，你们觉得应该怎么连呢？5、实验探究滑动变阻器的接线方法师：请同学们以组为单位进行实验研究。怎样连接才能改变灯泡的亮度。DABCPL 提供的实验器材有：干电池2节（带电池盒），额定电压是2.5V的小灯泡及灯座各1个，导线若干， 四个接线柱的滑动变阻器1个，开关1个。成果交流：实验结束后选几名代表汇报小组的实验成果。并引导学生对各类现象进行分析。连接方法能否改变灯泡亮度移动滑片时出现的现象原 因CD不能较亮且不变接入电路的电阻几乎为零AC能亮度变化接入电路电阻线的长度变化AD能亮度变化接入电路电阻线的长度变化BC能亮度变化接入电路电阻线的长度变化BD能亮度变化接入电路电阻线的长度变化AB不能较暗且不变接入电路的电阻最大且不变师问：一共有多少种接法？这些接法中有几种能改变电路中的电流，哪几种接法对电路的作用是相同的？（引导学生分析得出正确结论。）总结结论并板书在连接滑动变阻器时，四个接线柱上下各选一个。在在闭合开关之前，应将滑动变阻器的阻值调到最大。6、深化、迁移师：变阻器在我们的生产生活中应用非常广泛。例如除了收音机的调音装置，还有家里用的可调光台灯用的电位器（展示电位器实物）。今天同学们就来当一回“小设计师”，我发给每组一个小电动机，利用我们学习的知识，改变电动机转动的速度。请同学们先设计电路，然后进行实验，看那组同学先完成。提供的器材：干电池2节（带电池盒），小直流电动机1个，滑动变阻器1个，开关1个，导线若干。DABCP（学生设计电路后连接实物电路。学生积极性很高，课堂气氛活跃。）实验时，告诉学生用一小块胶条粘在电动机轴的顶端，便于观察转速。实验总结：各组派代表发言，说出自己小组的实验结果并分析电动机转速发生变化的原因。（1）转速变快时，说明通过电动机的电流是变大还是变小？此时接入电路中的滑动变阻器电阻是变大还是变小？（2）转速变慢时，说明通过电动机的电流是变大还是变小？此时接入电路中的滑动变阻器电阻是变大还是变小？7电阻箱师：滑动变阻器能连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能够改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们又设计出另一种变阻器电阻箱（板书：电阻箱）。 出示电阻箱实物让学生观察，（为大可见度，用实物投影），借助多媒体课件让学生练习电阻箱读数。 8解释舞台灯光亮度的变化，录音机音量的变化，做到前后呼应。（教师提问，学生回答。）9学习效果评价设计（1）下图中，电阻箱的示数各是多少？110010001011001000101100100010（2）如图滑动变阻器接入电路中的四种接法正确的是（ ）PPPPABCD（3）如下图所示滑动变阻器的四种连法中，使滑动变阻器滑片P向左滑动，电阻变大的是（ ）DABCPDABCPDABCPDABCPABCD9、师生进行课堂小结：本节课我们学习了滑动变阻器的原理、结构及使用方法，同时我们还经历了探究 设计 实践的过程。这种方法是我们学习物理的重要方法，今后我们要继续发扬。10布置作业：人教版教材（老教材）第100页及101页第46题。四、教学效果的评价分析本节课采用演示实验及学生分组实验探究相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考。通过学生亲自动手实验，分析实验现象并归纳总结实验结论，最大限度地调动了学生积极参与教学活动的积极性。充分体现教师是学生有效学习的组织者，指导者与引导着，学生是学习的主人的教学原则。教学中通过两次让学生动手制做可变电阻器件，层层深入。由于为学生提供了良好的学习环境，使学生在制作、实验时看到了滑动变阻器的结构，自然而然的理解了滑动变阻器的原理。 滑动变阻器的接线方法的教学，过去我们认为，实验器材的使用只能用“灌输”的方式。本节课让学生通过实验自主探究，在此过程中学生带着问题进行研究，始终处于一种主动的状态，让他们全身心地投入，手脑并用，既活跃了学生的思维，又培养了学生的观察能力、实验能力及语言表达能力。为了拓展知识的应用范围，扩展学生的知识面，设计了用滑动变阻器改变直流电动机的转速，当电动机转起来时，学生异常的兴奋。使本节教学达到了高潮。教学中尽可能多的设置了问题情境。充分利用物理学科的特点，变演示实验为探究性实验，给学生提供更多合作学习的机会，让学生在讨论中受到启发，充分调动学生的主体参与意识，努力体现物理教学从生活走向物理，从屋里走向社会心理念。课题变阻器学科物理学校密云县塘子中学教师姓名金春霞教材版本人教版（老教材）职称中学二级年级初三性别女学历本科年龄31课题变阻器学科物理学校密云教研中心教师姓名王志林教材版本人教版（老教材）职称中学高级年级初三性别男学历本科年龄50新课程理念下变阻器一课的教学设计密云县塘子中学 金春霞密云教研中心 王志林 2006年6月5日板书设计