河南省义马市第二中学初中教学论文 增强反思意识提高教学能力.doc

增强反思意识，提高教学能力教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教师对自己的教学进行反思，并得出用以指导以后决策的结论，有助于提高自身的教学能力，实现高效课堂教学。反思是理论与实践之间的对话，是这二者之间相互沟通的桥梁。反思不仅是一种积极的思维活动和探索行为，在教学实践中，反思是教师改进教学、提高自身能力，构建高效课堂的极好方法。作为一名思想品德课教师，如何通过加强教学反思来提高教学效率，打造高效课堂呢？一、增强反思意识。孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”这要求我们不断地进行思考、反省，在反思中更好地提高、发展。教学反思犹如一面镜子，可以照出教师自身在教学过程中不够完美的瑕疵，从而拓宽视野、激发不断追求的动机。然而让教师明确意识到自己教学中的问题，往往并不容易。很多学校的备课笔记上都要求教师写教学后记、教学反思等，但大多老师往往只是敷衍二、三句便了事了，没有反思的意识，反思的行动也就变成了形式主义。教学反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。只有加强反思意识，教师才会以批判的眼光反观自身；也只有当教师意识到问题后，才会产生认知冲突，才会试图改变这种状况，从而进入反思环节。结束了一堂课的教学，思考教学设计是否取得了预期的教学效果，哪些精彩片段值得仔细回味、储存，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握还有待于今后改进自觉地反思自己的教学行为，增强反思意识，才能成为一名有责任感的、敬业的教师，才有可能从技术型教师转变为反思型教师。二、落实反思行动。作为一名思想品德课教师，除了树立反思意识，更为重要的是把教学反思落实到行动中去。这就需要教师掌握教学反思的基本方法。1、课后备课课后备课即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时总结和反思，存在的问题就会永远得不到解决，成功的经验也就无法得到提炼和升华。课后备课将有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平。例如，在教学“我爱你，中国”这一课时，笔者制作了多媒体课件，按课本思路，向同学展示祖国山河壮美的图片、歌曲等。同学们介绍自己游览过的名山大川，课堂气氛非常活跃，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，然而在“想一想：下面的诗句反映的是祖国什么地方的景色？”这一环节时，由于事先没有去了解学生对古诗词的掌握情况，原以为很简单的问题陷入了冷场，这一环节变成了老师的自问自答。课后笔者进行了反思：第一，课前应向语文老师了解一下学生现有的古诗词掌握情况。第二，课前可以布置学生到图书馆或上网查阅有关名山名城的图片、诗句。在另一平行班的教学中，笔者作了调整，由于学生事先作了准备，课前查阅资料、上网搜索，教学中不但顺利的完成了“想一想”这一环节，同学们还搜索到了很多描写各地景色的名诗名句，既调动了学生的学习热情，又通过活动使学生拓宽视野、丰富了知识。2、反思日记结束了一天的教学工作，或完成了一堂课的教学，教师应主动征求、了解学生的意见，同时对自己的上课进行反思，并对教学的效果、上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法和设想等作好详细的记录，这有利于教师在今后的教学中不断改进，扬长避短。反思日记，重在及时，很多时候，课堂教学中会产生偶发的“灵感”和“顿悟”，这些就像是“星星之火”，如不及时的捕捉、及时的反思，便会因时过境迁而烟消云散，错过燎原之势。例如，在结束“我爱你，中国”这一课后，笔者便在反思日记中及时记下了两点：第一，在教学中，强化学科知识间的联系，在这一课中，注意地理、语文知识的渗透，以培养和提高学生的综合知识能力。第二，充分发挥学生学习的主动参与性，要适时地放手学生去探究。反思日记，贵在坚持。坚持记反思日记，并进行阶段性的总结、整理。可以把点滴的教学经验汇集起来，使之系统化。这不仅有利于提高教师的理论素养，而且有利于教师在教学实践中摸索出适合自身的教学模式。3、观摩自己的录像课教师把自己的课堂教学过程用摄像机录下来，课后对自己的课进行观摩、分析、反思。在教学过程中，很多环节、细节老师自身往往很难意识到，观摩自己的课，可以以旁观者的身份再次参与教学活动，能更清醒的认识到自身的优点和不足，有利于在以后的工作中避免不足，发挥优势。例如，在本校组织的一次教研活动中，我们把每位教师的公开课教学实录下来，通过自我观摩帮助教师将知识遗漏，重、难点讲解欠佳，对课堂的整体驾驭能力比较差等原因找出来。有的教师通过观摩自己的录像课还发现了自己的口头禅、不雅的站姿、小动作等。特别是那些看似微乎其微的细节问题，在平时的教学中往往因为只顾完成教学任务而被忽视了。4、交流讨论“它山之石，可以攻玉”。教学反思不能仅仅停留在“闭门思过”的状态，教师的自我反思往往受自身能力影响，与外界的交流与沟通是进行教学反思的重要途径。教师可以相互观摩彼此的教学，然后进行讨论、分析。别人的创新理念，优良的教学方法，先进的教学手段，抑或是教学细节处的艺术性处理技巧，把它们在课后梳理、总结出来，对照自己的教学进行反思，可以帮助教师找到适合自己的教学方法。交流讨论可以通过教研组听、评课活动来实现，观摩别人的教学，分析别人成功或失败的原因，可以为自己的教学反思提供新的视角，新的思路。大家畅所欲言，不同的观点在这里相互碰撞，形成共识。开放式的交流讨论活动，既能促进教师更有效地进行反思，又能帮助我们在以后的教学中少走“弯路”，从而弥补自我思考的不足。另外，交流讨论还应延伸到校外，甚至是学科外。来自不同学校的教师，甚至是不同学科的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题，并共同讨论解决的方法，最后得出解决方案，从而直接改进教学实践。交流讨论活动还可以通过网上论坛来实现。这种形式的反思往往比自我反思更为深刻。5、行动研究行动研究是指为了弄明白课堂教学中遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师进行调查和实验研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。首先，它是一种把“行动”和“研究”结合起来的方法，它要求教师结合自己的教学状况在行动中研究和解决问题。其次，它是一种旨在改进的方法，比日常经验总结要完善，因为它要求教师对在关情况作充分的了解，依据有关理论认真思考，按计划谨慎行动。最后，行动研究的价值不在于理论的完成与新知的获得，而是注重实际问题的解决。开展行动研究要求参与的教师不断地与现实的教育教学情境进行沟通和交流，及时评价行动是否恰当，下一步应该如何调整。行动研究不仅是一种提高教师科研能力的好方法，也是一种在实际工作中解决问题的好方法，它直接有利于改善教学实践，提高教学实效。 实践、认识、再实践、再认识，不断反复，这是认识的总规律。通过反思，我们才能发现问题，从而找到解决问题的方法。通过反思，我们才能突破原有的限制，不断超越自我，完善自我。波斯纳认为，教师的成长经验反思。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上，不