让每个孩子在地理课改中都活起来.ppt

初中地理课堂教学改革交流 自学互探 五步导学 让每个孩子在地理课改中都活起来 我校课堂教学改革的基本思路和模式 一 是一个理念 二 是两种思想 三 是三项策略 为学生的一生幸福奠基 教师为根本 学生为主体 导学案的编写与使用 小组建设 评价机制 课改工作 一二三四五 四 是四大抓手 五 是五步导学 抓队伍建设 抓德育建设 抓课堂教学 抓服务保障 反馈 明向 互探 展示 检测 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 2009年10月至2009年12月 为调研阶段 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 2009年10月至2009年12月 为调研阶段 2010年2月至2010年7月 为试点阶段 确定七年级为试点年级 按照 分类指导 分层推进 的思路开展课改试点工作 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 2009年10月至2009年12月 为调研阶段 2010年9月至2011年7月 为分析总结与逐步推广阶段 2010年2月至2010年7月 为试点阶段 出台并实行了与课堂教学改革相匹配的课堂教学评价制度 集体备课制度 观评课制度 导学案编写要求与细则 过关课堂评价制度 年级组评价方案 备课组评价方案 教学效果检测方案 学生课堂自主学习评价细则 以促进课堂教学改革的进程 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 第四个阶段 2009年10月至2009年12月 为调研阶段 2010年9月至2011年7月 为分析总结与逐步推广阶段 2011年9月以后 为全面推广阶段 2010年2月至2010年7月 为试点阶段 全校全面深入地走上课改之路 学校成立三个中心 制定十项制度 注重督查 分月评价 全面推进课改工作 以每周一次讲坛 每周一次研究课 每周一次集体备课 每周一次反思等方式为教师搭建交流与提升的平台 以每周一次小组评价 每周一次回音壁 每周一次才艺展示 每周一次反思 每周一次电视播报等方式为学生搭建反馈与展示的平台 分阶段评选并表彰班级之星与课改先锋 着力提升师生素质 促进了师生的共同发展 课堂教学改革的程序推进 一是改形式由课堂主教改为课堂主学 学生成为课堂的主人 教师成为课堂的导演与点评人 学习方式由原来的 独立学习 变为 独立学习 结对学习 群体学习 学习小组由原先的树桩式变为方阵式 二是改装备教室内外都装上了便于每位学生展示的黑板 划区分块 每个学生都有自己的责任田 给每个班级配备了班班通 每个年级配备了展示台 每位教师配备了手提电脑 三是改常规学校对原来的常规进行了修订 制定了 课堂教学评价细则 对课改课堂的教学从制度方面进行了保障 实行集体备课制度 采用三备二审制 教师备课采用活页式导学案 改备课本为电子稿 教学反思分课时反思与周反思 总结出课堂的得与失 用专用反思本和白板撰写 并公示在外 每周一评价 课堂管理的四个转变 四是改章程 建立课堂督评制度 由学校行政人员和骨干教师组成的督评小组 每天一次查堂巡课 随机推门听课督查评议 另外由学生对教师的课堂进行记载 一天一记载 一周一公布 一月一评价 建立教师论坛制度 一周一次 一位教师主讲 总结课堂教学的得与失 分享成功经验 与全体教师共同探讨改进措施 建立研究课制度 定时间 定主题 定对象 一周一次 听一节评一节 全体参与 解决重点问题 建立定期校本研讨制度 每月一次研讨 商讨解决课改中出现的问题 为课堂教学提供技术上的支持与指导 建立课改先锋推荐和评定表彰制度 定期评选与表彰 以先进引领成长 建立星级教师评定制度 分月评价 累记积分 实现教师课改津贴的动态化管理 促教师不断发展 课堂管理的四个转变 课改中的地理课堂 11 一 自学 互探 五步导学模式构建 一是反馈 巩固旧知或检测预习新知 教师或课代表负责内容的准备 采用多种形式对学生进行抽测 督促学生有序地进行答题 检查每位学生对旧知或预习内容掌握情况 以记分的形式评价结果 教师或课代表对反馈情况进行总结和点评 肯定成绩 指出不足 提出建议 二是明向 明确本堂课的学习目标 由教师创设情境导入新课 学生根据预习情况明确课时目标 12 一 自学 互探 五步导学模式构建 三是互探 学生根据对导学案进行预习的情况 组内讨论交流 进行对学和群学 针对导学案中的难点和组员不懂的问题进行研讨 小组成员逐一发言 组长或成员进行解答 并形成小组内的统一意见 教师或课代表分配学习任务 小组策划 准备精彩的展示 教师进行指导 引导学生找到解题方法 并督促学生全员参与组内互助合作学习 13 一 自学 互探 五步导学模式构建 四是展示 以小组为单位 将需要展示的问题写在黑板上解答并讲解 其他组同学进行补充 质疑或解惑 形式多样 可以是班级大展示 也可以是小组内展示 重在方法展示 能力提升 教师适时介入和点拨 点评 14 一 自学 互探 五步导学模式构建 五是评价 评价学生对学习目标的达成情况以及在课堂中的表现情况 评价学生对学习目标的达成情况 可采用书面形式或口头表达形式 利用分层法对不同程度的学生给予恰当的评价 以此进一步了解学情 学生在课堂中的表现情况从学生的自主度与参与度两个方面给予评价 以此激励学生积极主动的学习 二 课改模式在地理教学中的运用 1 实施三备二审制度 2 创设情境设计学案 二 模式在地理教学中的运用 3 灵活小组合作方式 讨论式 4 因教选择展示形式 讲述 领悟 自主 探究 实践 活动 困惑之一 课时紧张与任务繁重的矛盾依然存在 课堂上有时临时生成的问题层出不穷 很难给学生留足自主思考 合作探究的时间 要切实实现教学目标和教学期望 还有一定的难度 困惑之二 学生的知识水平和学习能力参差不齐 基础知识差距较大 若再去重新回顾补充学习一些基础知识 势必费时费力 对于基础知识较好的学生而言造成了重复学习 浪费了时间