浅谈“主体式教学模式”在品德与社会教学中的应用.doc

浅谈“主体式教学模式”在品德与社会教学中的应用长阳土家族自治县都镇湾镇庄溪小学唐永胜受传统教育观念影响，在教学中，教师总是习惯于把学生当成盛装知识的容器，忽视学生的主体性与创造性，从而与我们的教育目标相去甚远。鉴于此，笔者在品德与社会的教学实践中，以课程标准为指南，以教材为载体，在教学活动中充分尊重学生主体地位和主体人格，把学会学习、学会合作、学会创新作为课堂主旋律，让学生在探究学习中寻找快乐，在解决问题中树立信心，在实践体验中获取新知，努力探索出了培养学生主体意识和创新意识的主体式教学新模式。一、明确教学目标，以学定教。明确的教学目标是学习取得成功的重要因素，它有利于调动学生的主观能动性，有利于师生双方共同参与教学活动，高效完成教学任务。我在思品与社会课的课堂教学中，于每单元、每节课的起始部分，让学生明确本单元、本节课所要达成的学习目标。变传统的“教师牵拉推引，学生被动前行”为“学生主动前行，教师引领助力”，大大地提高了课堂教学效率。如何做到师生双方都目标明确呢？我在实践中采用了“以学定教”的方法。在教学活动正式开始之前，让学生说说他从课文题目中知道了什么，还想知道什么。学生带着问题思考、交流，最后，教师引导学生一起把这些思考的问题经过梳理，板书在黑板的一侧，它就成了师生双方在课堂上需要达到的共同目标。二、把握教学原则，以学促思。在解决问题的过程中，把握“学生为主体，教师为主导，行为养成为目标”的教学原则，有利于发展学生个性，发挥学生的主动性，培养学生的创造精神。如教学鄂教版三年级上册设计班徽一课，教师首先出示国徽，让学生说说我们国家的国徽图案是由什么组成的，代表什么意义呢？学生结合自己的理解与认识来解答这些问题，就充分调动学生思维的主动性。而教师在此基础上引导学生归纳出：国徽是一个国家的标志，这个图案象征了我们的民族精神，则让孩子们在思考中形成了爱国情怀。这时候教师再出示校徽：大家看看这个图案像什么？你觉得它有什么意义呢？让他们带着问题思考，带着问题交流，从而使孩子们对徽章有了更多更深刻的理解。这样就为孩子们进入班徽的设计活动提供了思考方向，促进了思维能力和创新能力的发展。在汇报设计方案、展示学习成果等活动中，教师应充分调动中、差生的积极性，让他们有更的机会展示自我，而让优、良的学生来补充，形成良好的互助学习关系。为了增加学生们动口、动手、动脑的机会，可以让学生同桌或小组互助。遇到有争论性的问题，就让学生讨论，尽量让孩子们自己解决问题。老师则鼓励孩子们说出自己的观点，阐述自己的理由，用自己的观点去驳倒别人的观点。这样既能培养学生的个性，形成创新能力，又能形成统一的思想，生机盎然的课堂没有说教，却在轻负高效中明理导行。三、注重教学方法，以趣导学。1、创新课堂教学方法，.激活学生情感。思品与社会的教学内容，大多以活动为主要载体，它是编者根据学生的年龄特点和年段特点编排的。我们只有根据这些特点，采用相应的教学手段，让活动“活起来”、“趣起来”，才能很好地发展学生的心智，培养学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，形成优秀的品格。如教学好习惯，早养成一课时，先让学生以演说的方式介绍自己的学习经验，他们兴趣十足，因为介绍自己成功的学习习惯是一件多么令人兴奋的事啊！紧接着教师安排学生进行趣味表演坏习惯要不得，活动方式的轻松一变，带来了孩子们更加高昂的学习情绪。他们在不断的展示中愉快获知，懂得了什么是良好的习惯。2、注重活动过程调控，提升学生素质。在教学过程中，教师充分信任每一个学生，对每个学生都一视同仁，充分肯定学生的优点，鼓励学生积极思考，大胆发言，即使学生说错了也要对他的这种举动给予肯定，不要扼杀他们的勇气。注重课堂调控，有效地激活学生思维，才能更好地发挥学生的主体地位，缩短师生间的心理距离，使学生始终处在轻松、愉快、兴奋、和谐的状态。课堂上，要加大信息反馈量，要善于把握学生对目标的达成情况。教师注重有意培养学生合作意识，充分挖掘学生潜能。特别是在小组活动中，教师要把学生按好、中、差搭配，这样他们在课堂中共同讨论，互相学习，互相带动，互相牵制，增加了学生动口、动手、动脑机会，有利于全面提高学生的综合素质。四、利用教学评价，以评导行。在思品与社会课的教学过程中，教师要注重对学生的学习进行多元化的评价，以达成预设的教学目标，而不能为活动而活动。小学生对自己的认识和评价都来源于外界对他们的看法，其可塑性大。为了减小思维定势对他们的负面影响，我们在评价过程中要讲究方法，使学生通过教学活动明辨是非，形成优秀品德。如何进行评价呢？一是师生要有正确的评价观，明确评价是为了促进学生的发展，是为了学生行为的自律；二是在评价中要根据学生的特点，用发展的观点来评价；三是要有意识地培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心，保护学生的自尊心，减轻学生由于不当评价而带来的心理负担，提高