秋天的怀念（吴）2014.doc

秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 秋天的怀念教学设计如皋市江安镇滨江初中 吴红芳教学目标：1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学重点：抓住人物的行为动作、神态、语言朗读品味，感受语句中蕴含着的丰富的感情。教学难点：深入品味语言文字的内涵。教学过程：一、 走近文本，感知“情”1.听读课文（配乐朗诵），用一两句话说说自己的感受。2.组织交流对文本的初步感知。二、 走进文本，领悟“情”1.读“我” 走进儿子当年的内心世界。（画句子做批注谈体会将理解融入朗读中）2.读母亲感悟母亲的爱子深情。（品读描写母亲的细节，体会真挚情感小组合作展示自由补充个性化的阅读体悟。）3.再读“我”理解“我”的懂得。品读最后一节，思考：面对开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？三、 拓展延伸，升华“情”1.推荐阅读合欢树、有关庙的回忆、我与地坛相关片段，感悟怀念母亲的深情。2.介绍史铁生的生命历程及其文学成就，看看病隙碎笔中的一段话，触摸 “我”的好好活。四、走出文本，表达“情”说说自己对“好好活”的思考。附：推荐阅读作品片断：（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树（2）我有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去摘自史铁生有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛 推荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。（2）阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思考。病隙碎笔片断生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。秋天的怀念详案（教者用）如皋市江安镇滨江初级中学 吴红芳一、简介作者，导入新课同学们，今天吴老师推荐大家认识一位我敬重的作家，他的名字叫史铁生。（PPT出示 作者照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，那年秋天他的母亲去世了。六年后的秋天，他写下了这个秋天的故事，将自己的情思凝聚成一篇散文秋天的怀念（PPT，出示课题，板书课题）这节课，我们就一起走进这秋天的故事，感悟字里行间那份深沉的感情。二、 走近文本，感知“情”。1.首先我们来听听这个故事，听后用一两句话说说自己的感受。【出示PPT内容：听读课文，用一两句话说说自己的感受】2.组织现场交流。巧妙引入下面的活动。三、走进文本，理解“情”。我们已经感知到文章中这个秋天的故事主要由两个人物演绎，一个是我，一个是母亲。（板书：我 母亲） 遭遇不幸的“我”是怎样的表现呢？ 1.读“我”，走进儿子的“不想活”。【出示PPT内容：跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情，将理解融入朗读中。】小组展示，方式一：读句子，说体会；方式二：交流体会，朗读句子。(预设：第一节“双腿瘫痪以后”变得消极，他看不到美好的事物，对生活失去了希望，失去了信心。失望和沮丧,灰色的心情 ）师指点朗读：是啊，史铁生的心都碎了，一切美好在他看来都是灰色的。请把我们体会的情感融入到朗读中。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”（伤心、痛苦、绝望，“我活着有什么劲！”言下之意，他不想活了。）（板书：不想活）师引导提升：21岁，正是踌躇满怀、豪情勃发的年纪，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，我们能理解他吗？ 还有吗？ “烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（暴怒无常，烦躁，迁怒母亲）第三节“那天，我又独自坐在屋里”（自我封闭、悲观、自卑，不愿面对外面世界）小结过渡：对，这就是一个消极、暴躁、伤心、绝望的史铁生，一个悲观自卑，根本不想活的史铁生。这个秋天，是作者生命的转折点呀！面对这样的儿子，面对这样的现实，母亲是怎么做的？请同学们继续研读课文，并结合文章内容说说你的发现或阅读体悟。开始3. 读母亲走进母亲让儿子“好好儿活”。【出示PPT内容：关注细节，品读母爱，合作探究：母亲是如何帮助儿子走出绝望，面对有缺憾的生命的？】参与小组合作学习，点拨探究方向学生交流发现和感悟，师相机点评提升，指导朗读。重点句1：“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”（扣住三个动词，细品母爱）面对不想活的儿子，母亲希望儿子好好儿活的心情是那样急切，她希望抓住儿子，给他活下去的信念，忍着所有的痛苦，在有限的生命里陪着儿子好好活。这份母爱是那样急切、坚定、隐忍，母亲“要我活”的千言万语都凝结在这朴素的话语中。让我们读出这简单的话语中包含的复杂的韵味、情味吧。重点句2：“母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色”（“挡”是有意为之，怕儿子看到落叶飘零的凄凉景色，触景伤情，更加绝望，挡住的不仅是落叶，还有儿子内心的阴霾；“憔悴”看出为儿子伤神，忍着疾病的痛苦；“央求”可见母亲看到儿子这样痛苦，她也很无奈，很无助，不忍看他把自己禁锢在悲伤和绝望中，想让儿子走出去，看看那些凌霜怒放的菊花，重新燃起生活的希望）重点句3：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的（小心翼翼，让他发泄，体谅儿子，不放心）（是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！请我们班的女孩子把这份小心翼翼、这份担心融入到我们的朗读中，“母亲就悄悄地躲出去”齐）重点句4： “对于跑和踩一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”“总是，赶紧准备准备，喜出望外，最后一句话”等关键词也可品读。（急切、坚强、伟大，无微不至，小心翼翼，隐忍，细腻的母爱）小结提升：母亲没有豪言壮语，母亲对儿子的小心翼翼的爱在不经意的细节中流淌，母亲希望儿子好好活的良苦用心蕴含在朴素的话语里。她用母爱温暖儿子，用自己面对生命的态度影响儿子，想借助大自然的力量给儿子活下去的希望【出示PPT内容】（悲怆的和声响起，师画外音）她总是说：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她忍住哭声：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活她央求道：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她喜出望外：你要是愿意，就明天？她絮絮叨叨：看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她昏迷前的最后一句话：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿（略停顿）可是她出去了。就再也没回来。同学们，母爱的意义蕴含在平常生活的点点滴滴，我们并不觉得，可是在这个秋天的故事，秋天的场景中，它凸显了出来。母亲由于疾病，失去了生命的光华，可我们对母爱的意义有了特殊的发现，正是她的要“好好活”让我们懂得母爱不仅是小心翼翼的呵护和无私的给予，还担起了一份责任，就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。在母亲生命的最后一刻说的话儿子都没能听到，他只想着自己的痛苦，却忽略了母亲的痛苦， 这成了永久的愧疚，永久的遗憾。所以，这“秋天的怀念”是那样意味深长。4.再读“我”走进“我”的好好活一个秋天过去了，又一个秋天过去了，史铁生终于理解了母亲的良苦用心，他在一篇文章中写到：那时，儿子被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到-他和妹妹去北海看菊花了。请同学们带着你们的感受和理解好好读这一段。【出示PPT内容，品味最后一节，思考：面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么】（课件出示：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 生交流讨论。史铁生说：“我懂得母亲没有说完的话”，他究竟懂得母亲要对他说什么呢？(他懂得母亲让他活下去的真正含义，要像菊花一样能够傲霜斗寒，重新扬起生活的风帆，好好儿活下去。开出生命之花，过平淡的生活，保持高尚的节操，充满信念，乐观生活好好儿活下去。)师：母亲觉得语言太过苍白，她想让伟大的自然和流逝的时光告诉儿子好好活的道理。母亲希望儿子好好活，像那菊花一样，可以活得平凡，活得热情，活得潇脱，活得烂漫，但总得活出自我，活出个性，活出风采。让我们怀着对自然的理解，对生命的敬畏，一起把最后一小节读一遍。 四、拓展延伸，升华“情”。1“好好儿活”就是回报母亲最好的方式，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶儿片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读推荐片断，老师读第三个片段。）（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树（2）我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（教师读这一段）2. 越是怀念，就越是得“好好儿活”。有人说，挫折就是一笔财富，就是这句“好好活”让史铁生有了别样的人生。这以后，史铁生的身体状况每况愈下，又患上尿毒症，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，好好儿地活着。他用笔代替双腿写出了自己的“好好活”，（课件呈现：他的作品）他在病隙碎笔中写过这样的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足（课件呈现：配乐）这是一份怎样的对生命的超然啊！吴老师也是一个肾衰竭患者，对这段话有着切身的体验，在我生病的日子里，它给了我战胜疾病的勇气和力量。可以说史铁生的“