秋天(1).doc

4 秋天第一课时课标陈述：有初步的独立识字能力。能借助字典、词典，理解生词的意思。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。标准细目:1. 划出文中生字词，借助生字表或字典，准确认读生词；将难写易错的词语抄写3遍，能正确默写。2.联系课文内容或查找工具书重点理解“柔韧、井井有条”等词语的意思，能积累积累与“井井有条”意思相近的成语。3. 通过反复读课文，做到正确、流利、有感情，争取背诵，能根据课文说说作者写到了哪些地方？分别描写了哪些景物？各有什么特点？秋天给你留下了怎样的印象？在熟读的基础上背诵课文四、五、六自然段。教学过程：板块一学习生字词学情分析：教学流程：小组学习1. 各小组组长组织抽查一名同学拼读生字表，组词。2. 四人小组交流：我认为“X”字最容易写错，写的时候要注意任务评价1.师报默词语，四名同学上黑板写。组长批阅、评价、学生订正。2.师随机抽查：“羊肠小路”、“井井有条”的意思。积累与“井井有条“意思相近的成语：秩序井然，有条不紊等版块二朗读课文学情分析：教学流程：小组学习1. 各自再读课文一遍。难度的句子多读两遍。2. 同桌互相抽查，依据熟练程度，评星。任务评价抽查两名C同学分节读课文，了解课文熟读情况。随机问问：你读的这几节，写到了哪些秋天的景物？有什么特点？板块三了解诗歌主要内容学情分析：教学流程：小组学习1. 各小组组长安排一个同学对照自己列的表格，向大家说明：作者写到了哪些地方？分别描写了哪些景物？各有什么特点？秋天给你留下了怎样的印象？大家对照课文认真听，听后补充。任务评价：2. 抽查一名C同学:口头填写表格地点景物特点秋天印象田野里小路旁果园里3. 齐读首尾两小节，分别写什么？这两节有什么关系？4. 练习背诵：已经会背的背给组长或老师听，没有会背的继续读。课内练习：板书：即教案中的表格教后反思： 第二课时课表陈述：注意在诵读中展开想象，初步感受作品中生动形象的语言，尝试在习作中运用。标准细目：1. 品读课文中拟人化的句子，体会拟人化手法的好处，能选取秋天其他代表性的景物，试着写两个类似的句子。2. 依据课文的描述展开想象，选择一处，以“秋天的 ”为题写一段话，语言流畅，形象生动，写出秋天景物的特点。3. 拓展阅读有关秋天的其他美文、古诗，积累描写秋天景色的成语至少4个，古诗至少两首，语段1个，能正确的默写。教学过程：板块一学习课文拟人化的写法：学情分析：教学流程：小组学习1.四人小组交流，至少2个人发言：你最喜欢课文中的哪个拟人化的句子，为什么喜欢？任务评价1. 抽查两个小组，请他们上台汇报。2. 重点，品读“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。”老师小结拟人化手法的好处：更生动，更形象，更富有情趣。3. 投影显示几个同学们课前写的拟人化的句子，写得好不好？不好的怎样修改？板块二想象写话学情分析：教学流程：小组学习1.四人小组交流各自写的语段，取长补短，修改。小组长重点关注C同学。准备C同学之间的比赛。集体交流1.抽查3名C同学，听读各小组帮他们修改的语段，评一评：每一个人写得最精彩的句子是什么？谁写得更好？2.请两名A同学展示自己的优秀片段。3.赏析老师写的下水文：夏姐姐悄悄地走了，秋姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。你听，原本树上“知了知了”叫个不停地蝉儿已销声匿迹。你看，田野里的稻子成熟了，远远望去，象铺了一地的金子；向日葵金黄金黄的，一阵风拂过，它低下了头弯下了腰，好象在说：“今年的籽儿颗粒饱满，快来摘下我吧。”沿着田间的羊肠小路漫步，不是飘来阵阵芳香，原来是路两旁的野菊花开了，五彩缤纷，煞似好看。不远处是一个低矮的山坡，上面牛羊成群，它们有的低头觅食，有的闭目养神，有的嬉戏追逐，个个长得膘肥体壮。秋天真美啊！（1） 这是描写的诗歌哪一小节的内容？你是怎么知道的？（2） 比较与课文有什么不一样？体会诗歌语言的简洁凝练，写话要力求生动形象。4.再次修改自己的片段。板块三拓展积累学情分析：教学流程：小组学习1.同桌交流自己积累的成