小学数学人教2011课标版一年级人教2011课标版数学一年级下册找规律.doc

找规律教学设计黑龙江省七台河市第八小学 王茹教学内容：人教2011课标版数学一年级下册第85、86页例1例2。课标要求：探索简单情境下的变化规律。教材分析：找规律是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中由颜色、形状、大小的变化规律，抽象到数字的排列规律。学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、圈一圈、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。教学目标：1让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3合作中逐步形成评价与反思的意识。4培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。教学用具：多媒体课件、磁力扣教学设想：1.学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 2.数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程。因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、圈一圈、摆一摆、涂一涂等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。 3.本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。 4.本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生欣赏有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。教学过程：一、创设情境、激趣导入1老师有规律有节奏地拍手，学生猜一猜老师接下来的动作。2课件出示生活中有规律的事物：建筑、斑马线、雨伞、整齐的队伍等。【设计意图：运用有规律的律动开始一节新课，意在集中学生的注意力，感受生活中，音乐中的规律，让学生较快融入其中。再欣赏有规律的图案，把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。】板书课题：找规律。二、引导探索、认识规律（一）教学例11.出示主题图“六一”儿童节快到了，小朋友在草地上排练节目呢，一起来看看吧。仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？2.研究小朋友的排列规律。课件出示小朋友。引导学生观察：小朋友的排列有什么规律？（用双色磁力扣代替小朋友摆在黑板上。）一直重复出现的部分是谁和谁？所以一个男孩和一个女孩组成了一组，一直在重复排列着。板书：一组 、重复排列先在黑板上圈出一组，再让学生在书上圈出每一组。【设计意图：让学生仔细观察图，发现一直重复出现的部分就是一个男生和一个女生所组成的一组。引导学生发现一个模式、规律。】引导学生说出小朋友的规律。【设计意图：表达这个规律的特点。】3.研究彩旗、小花和灯笼的规律。课件出示彩旗、小花、灯笼。先自己圈出重复排列的每一组，再和你的同桌说说你发现的规律。提示：每一组不一定只有两个事物。【设计意图：本环节遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，合作学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。】汇报发现，师生互评。4小结：像这样按照一定的顺序一组一组地不断重复排列，就是规律。找到规律的关键就是找到一直重复出现的每一组。5.动手操作、巩固发展涂一涂：引导学生给无色的小花按自己设计的规律涂色。【设计意图：让学生设计规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验创造，训练了学生的发散思维,从而培养他们大胆创新的意识。】（二）教学例2出示例2，说说这些碗有什么规律？数字又有什么规律？小结：图形和数字都可以表达规律，数字表达得更简单明了。合作学习：说说鸡有什么规律？数字又有什么规律?三、联系生活、运用规律1游戏：三名同学分别到前面展示课间操里最喜欢的动作，再按这一规律继续做动作。2摆一摆：用小棒接着摆出正方形和三角形，说出图形和数字的规律。3画一画：按规律画出瓢虫身上的点点。【设计意图：学生通过游戏，按规律摆学具，画图等环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”。】四、全课小结