教案作业.doc

斑羚飞渡作者：沈石溪教案设计：四川省成都市第十二中学 周晓琴核心问题：诵读课文，品析“斑羚飞渡”场面，感悟斑羚精神，反思人类行为。媒体选用：自制课件PowerPoint图片和文字；Flash动画。教学过程：1、 导入：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个故事：（蚂蚁在大火中求得生存的故事。） 创设氛围，以情入文 提问：听了这个故事，你认为蚂蚁们表现的是一种什么精神？（学生自由谈）。 明确：同学们，面对熊熊燃烧的大火，面对在大火中顽强求生的小小的蚂蚁，我们怎能不被它们的牺牲精神，团体精神所感动，所震撼呢？让我们带着震撼的心，走进动物作家沈石溪写的动物小说斑羚飞渡那一悲壮的画面，去看看斑羚们在身陷的绝境时会有怎样的表现。去感受它们的生命的灿烂与辉煌。2、显示课题斑羚飞渡(第一屏) 明确目标（1） 斑羚飞渡里也记叙了一个非常凄美、感人的故事，故事的主人公是一群斑羚。（显示第二、三、四屏。以动态的方式展示从网上查询的有关斑羚的图片字。）斑羚是国家二级保护动物，其中红斑羚是国家一级保护动物，在我国已濒临灭绝。 （2） 陈述“学习目标”：赏析抒情散文斑羚飞渡（显示第五屏。）3、整体感悟(显示第六屏) 读中见情，读中见义（1） 现请大家快速阅读课文并根据老师在大屏幕上的提示完成下列填空，理清小说的情节结构。（2）、（第七屏）：被逼绝境一跳失败母羚绝望 分成两拨斑羚飞渡走向彩虹（3）在这六个画面哪些是高潮？哪些最感人？ 前面四个画面有什么作用？（铺垫）（3） 欣赏“斑羚飞渡走向彩虹”这两个场面最感人的画面，第一课时我们通读了文章，现在请 同学诵读这两个场面。（评价优劣）（4） 同学们，从这感人的场面中，你感悟到文章的主旨什么？（显示第八屏。） 主旨：本文描写了一群被逼绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，文章热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。4、品读体验（第十屏） 想象拓展，亲身悟情 （1）、大家读完文章就能感悟出文章的中心，你们知道是什么原因吗？是因为它感人的细节描写，那么，你们认为文中最感人、精彩的细节描写应该是什么？（学生自由谈后声明：今天我们就重点分析“斑羚飞渡，斑羚的叫声、彩虹的描写”（第十一屏）两组细节描写。打出1、2、3点内容，让学生讨论后解答。（2）分析飞渡场面动词的运用； 展示“飞渡动画”，激起情感体验。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料， 产生惊心动魄的效果。齐读段落。细节描写生动传神，这些动词，形象生动地写出了牺牲的斑羚们那样从容地走向死亡，讴歌了斑羚们可贵的品质自我牺牲、视死如归的精神、团队精神、大无畏的勇气，生命的尊严，生存权利的渴求。质疑：谁组织了这场飞渡？ 我们知道，很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动?表现了它哪些美德？ （3）赏析斑羚叫声，从斑羚的叫声领悟镰刀头羊形象（人物描写）首先赏析“镰刀头羊的叫声”，大家找一找，课文写斑羚的叫声一共有几处？重点写的是谁的叫声？有哪些叫声？（显示11、12屏） 诵读4.6.8段，我们可以看出：镰刀头羊的叫声包含了复杂的情感。请大家讨论叫声表现了镰刀头羊怎样的内心感情 第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，这是无能为力的表示，表现了内心的绝望。第六段：镰刀头羊“咩咩”的吼叫：文中这样写到“没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透出某种坚定不移的决心。”这吼声阻止了母羊走向悬崖，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救的办法，并迅速实施。 第八段：镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”：表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既有忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。表达了它沉重而悲壮的心情。 以上分析：镰刀头羊在你心目中是什么形象？富有智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容， 勇于自我牺牲，视死如 归的英雄！让我们看到了镰刀头羊悲壮的形象，作者为了烘托它的形象，给它铺设了一个亮丽的背景彩虹。（环境描写）(4)、赏析彩虹描写：先找出来。理解彩虹的描写的意义。展示“飞渡动画”，激起情感体验。（展示飞渡动画）赏析彩虹描写的作用？（第十四屏） 方式：一人诠释动画讨论作用（读一段谈一段：1男生读，2女生读，3齐读）师最后总结作用：彩虹的作用。第一次是在第5 段初遇险情时出现的：这时斑羚们非常绝望，而那美丽的飘茫的彩虹似乎给了斑羚一定的希望，仿佛可以通过彩虹达到生的彼岸。第二次出现 在第10、11段斑羚种群成对飞渡时。这里有两座桥：一座是那美丽的飘茫的彩虹；另一座是用死亡做桥墩架设起来的桥，是一座用血肉架设起来的，它以彩虹为背景，这就烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。第三次在16段，朗读16、17段。（伤心崖上只剩下那只成功指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊，它孤零零的站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡，只见它迈着坚定的步伐，走向绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。）此时的镰刀头羊独自走向彩虹，难道只是在写镰刀头羊吗？（当然不是，它是以镰刀头羊来代表所有为下一代的生存而牺牲的老斑羚们。）它是以个体代整体，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为了种族生存而甘心牺牲的老斑羚们生命的辉煌。镰刀头羊的生命是令人敬畏的，它表现的是一种崇高的精神境界。真是“士可杀，不可辱”。所以彩虹的出现，渲染了镰刀头羊自我牺牲的精神。彩虹在文中的意义： 彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想，希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，烘托、渲染了镰刀头羊的英雄形象。总结：通过飞渡场面、镰刀头羊的叫声，和彩虹描写的赏析，我们看到了斑羚们为了种群的生存而甘于自我牺牲的崇高精神和可贵的团体精神。 5、延展创新（第十五屏） 创新深化，口头诉情（1）、总结动画，展示图片，拓展延伸同学们，每一次学习这篇文章，我心理就堵得慌？我思考，我质疑，为什么要把他选人语文教材？赞美，歌颂，还是学习，反思？为什么会有这场飞渡，作者当时的想法到底是什么？我们应该怎样看待？由于时间关系，今天我们就只讨论： 质疑：在这篇文章中，人充当的是什么角色?怎么评价这种角色? 这个最人我迷惑的问题。 讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。同学们，当我们在赞扬斑羚们的牺牲精神的时候，老师的心是酸楚的，老师的泪是苦涩的，是谁，是谁导演了这幕悲剧？是猎人，是他们的贪心、欲望，把斑羚逼上了绝境。此时此刻，我又想起了上周一则新闻报道：在青海的可可西里，森林公安为抓捕盗杀藏斑羚的犯罪分子，（显示16、17屏）在雪地里，冒着生命危险与盗猎者整整持续了五天五夜，甚至动用了武装力量，终于将盗猎分子擒获。没收了两百多张羚羊皮。看着满地的羚羊皮，我潸然泪下，我激愤难平！同学们，请看看这些图片吧！面对这血淋淋的场面，此时，你想对盗猎者说什么？请你给盗猎者口述一封信。晓之以理，动之以情。大家先思考2分钟，再口述。可先在草稿纸上理一个思路。（2） 最后总结人和动物和平相处。 教师总结，以情收文是呀，（十八屏）看着那一道道双双划出的矫健身影，听着那一声声空谷回荡的死亡之音，种群延续的如此强烈的求生欲望，个体牺牲的如此高尚的利他行为，交织成了自然界一曲生离死别、惊天动地的