小学数学精美教学论文范文 如何提升学生的自主学习能力.doc

如何提升学生的自主学习能力论文摘要：在教学活动中，需要重视营造和谐的课堂氛围，让学生在课堂中能够积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考；同时也需要我们注重提升学生的自主学习能力，促进学生的终身发展。关于如何提升学生的自主学习能力，主要要从三个方面去把握：一有效引入新课，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望，为提升学生的自主学习能力扬起风帆；二培养问题意识，让学生有问题意识，为提升学生的自主学习能力打下基础；三创设自由的“做数学”空间，让学生在自由的时空里面思考数学，构建数学，为提升学生自主学习的能力提供保障。关键词：自主学习、能力提升、学习欲望、问题意识、做数学。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动地过程。自主学习也是新课程改革的重要理念之一。所谓自主，就是自己主宰自己的学习活动，是学生在教师的科学引导下，通过自身能动的、富有创造性的学习。有一句话说的好：“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。因此，在现在的数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转换为课堂的引导者、组织者和参与者，着眼于如何来唤醒、发掘与提升学生的潜能，提高学生的自主学习能力，这不仅关系到教育效能和学生的学习质量，还关系到学生的可持续发展问题。一、有效引入新课，激发自主学习欲望。一节新课的导入，犹如唱戏的开声锣鼓，未开场先叫座，起集中注意力，带人入境的作用。因此一个有效的引入，就是成功的一半，它能让每个学生精神饱满，它能把每个学生的学习积极性调动起来，使他们积极、主动地参与到学习活动中来。例如教学年月日：师：同学们，你们知道“六一”儿童节是几月几日吗 ？ 生：6月1日。师：国庆节呢？生：10月1日。师：元旦呢？生：1月1日。师：每年在这些重大的节日里的前一天晚上我们都要举行文艺晚会，作为组织单位都要向各学校发通知，下面是这三个节日的通知单，但发通知的人患糊涂了，没填日期，你能帮他填好吗？ 通知永康路中心小学： 为了庆祝“六一”儿童节，我市将在（ ）年（ ）月（ ）日晚八点在人民礼堂举行文艺晚会，请你们学校文艺队准时参加。南雄市教育局2010年 5月15日通知永康路中心小学： 为了庆祝国庆节，我市将在（ ）年（ ）月（ ）日晚八点在人民礼堂举行文艺晚会，请你们学校文艺队准时参加。南雄市教育局2010年 9月15日通知永康路中心小学： 为了庆祝元旦，我市将在（ ）年（ ）月（ ）日晚八点在人民礼堂举行文艺晚会，请你们学校文艺队准时参加。南雄市教育局2010年 12月15日 学生在填写日期时，有的可能能准确填写下来，有的可能会在是30日还是31日中犹豫不决，有的可能会填出5月30日、9月31日、12月30日。把这些五花八门的答案一展示出来时，学生立即会产生困惑，会主动去思考到底是30日正确还是31日正确，这时我们老师马上揭示课题：今天我们就来研究“年月日”。这样导入，不仅直奔这节课的主题，还引起了学生的有效注意，诱发了他们探究新知的兴趣。而“兴趣就是最好的老师”，会让学生产生强烈学习新知识的欲望，自然会积极主动地进入角色。二、培养问题意识，为提升自主学习能力打下基础。在教学中，我们往往低估学生的能力，把教材掰开，揉碎，深挖细掘，讲深讲透，学生不用思考就能明白，即使学生有疑惑，或有自己的见解，也往往因老师希望学生跟着自己的思路走而被忽视。这样教学，实际上降低了学生思维的层次和价值，从而养成一种惰性，学生不愿先去思考，当然，也思考不出什么。使学生的思维变成了固态，永不流动，扼杀了学生的思维能力和想象能力，使学生的学习变成了一种死板、枯燥的简单任务，从而产生厌学情绪。 “学起于思，思起于疑”。问题是数学的心脏，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为提出问题需要创造性的想象力。因此，在教学中我们应允许和鼓励学生对课本有自己独特的理解，有与众不同的解释，充分发挥学生的主体作用。为了培养学生提出问题的能力，首先，让学生明白提问题的重要性，创造一种人人都想参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。我在教学比例尺时，先让学生量出黑板的长和宽，并在黑板上标明长4米，宽1米，然后要求学生把黑板画出来，个个学生睁大眼睛看着我，小声嘀咕：“我们无法在练习本上画这么大的黑板呀。”一个学生大胆站起来问：“老师，我们可以把黑板缩小来画吗？”“可以，但画得要像我们的黑板？”这时大多数同学都产生了疑问：“怎么画才像呢？”学生主动思索起来，积极交流探究，为自主学习打基础。三、创设自由的“做数学”空间，为提升学生自主学习的能力提供保障。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 陆游送给儿子的这句诗明确指出了从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西，才能真正体会到其中的奥妙，才能让学到的知识进一步升华。美国数学家哈尔莫斯也指出：“学习数学的唯一方法是做数学。”所以在教学中，我注意给学生创设自由的学习机会，扩大他们学习的空间。让学生有时间，有空间去充分发挥自己的想象力，让他们身心去体验数学，让他们去思考解决数学问题的办法，让他们大胆的去“做数学”，让课堂成为个性张扬、合作交流、团结协助的学习舞台。比如在教学“对称图形”时，特殊的对称图形究竟有几条对称轴呢？于是我课前要求学生准备好长方形、正方形、圆形、三角形（等腰三角形、等边三角形），等腰梯形。课堂上让学生亲自动手折一下，看每个图形到底有几条对称轴？经过对折和学生们的研究讨论，再请小组代表到前面演示，这样通过动手操作，学生亲身经历了寻找、发现、认识、掌握和应用数学的全过程，对数学知识进行了再创造，因此同学们对特殊图形的对称轴掌握的非常牢固，无需机械记忆。瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开在手指尖上的。”学生通过亲自动手试一试，实际操作一下，学生就会从内心里感到数学知识其实是很容易的，又体会到“用数学，做数学”的乐趣，增强学生的学习的自信心。即使每次动手只有很小的收获，他们也会有一种日见成效的愉悦感觉，随着学生信息的增大，学习劲头也就越足，对知识就会有创造性的理解，对问题就会有个性化的解决方法，让学生的思维炫出无限光彩，。因此，我们在教学中应该鼓励学生敢于动手，勤于动手，大胆操作体验，主动交流感悟，积极合作探究，灵活练习应用，充分发挥学生的潜能，促进学生的发展。当然，我们还可以以开放式运用数学知识解决问题来提升学生的自主学习能力，以多元化评价机制来提升学生的自主学习能力，