浅谈农村学校语文课外阅读实施策略.doc

浅谈农村学校语文课外阅读实施策略 阅读能力是语文能力中最为重要能力之一，它是语文素养提高的关键所在。正如苏联教育家霍姆林斯基所言：“阅读能力是学生的首要能力，是学生能力发展的最重要的一个方面，学生是否顺利地进行学，首先取决于他们会不会有理解的阅读。”可见阅读能力是语文能力的核心。而阅读能力的培养与提高离不开大量的课外阅读，只有通过大量有效的课外阅读，阅读能力的提高才不会变成空中楼阁。 大量的课外阅读需要解决两大难题：一是阅读的载体-书源；二是阅读的主题-学生，是否能自主阅读。而这两大难题成为农村学校实施课外阅读的难路虎。 首先是书的来源就成问题。由于农村学校办学条件差，经费严重不足，有质量的图书几乎没有来源。就那我校来说，虽有图书室，可利用度不高甚至可以说是摆设，原因是图书室藏书量有限，种类单一，而且基本以破旧的书为最多，很多书都已淘汰。新添的书又都是质量不高的盗版书，错字别字很多，字迹模糊，语句不通。老师不敢也没兴趣帮学生借书阅读，学生当然也不会感兴趣。加上家长不理解阅读的重要性，极力不支持学生阅读，当然就不会主动为孩子购买书籍。所以农村学生课外阅读成了无本之源，很难实施下去。 其次阅读主体-学生自身的问题 由于农村文化环境差，家长素质不高，加上应试教育的深深影响，农村学生不愿在课外阅读上花费时间，他们完成学习任务后，一般选择上网玩游戏，看电视，看碟片，听听MP3等等，他们觉得轻松简单，没有负担。即使有阅读的想法，由于无人指导，阅读都是不加选择的，很随意性，盲从性。再加上鉴赏能力极差，“垃圾”读物肆意横流，这些都会影响学生身心健康的发展。有此农村课外阅读的实施迫在眉睫，必须得实行下去，否则素质教育是一句空话。 那么如何实施，又应该采取怎样的策略才能改变这一现状呢？ 首先要解决书的来源，否则是无米之炊。 一，向学校建议相应加大图书室的投入经费，有计划的添置有质量的图书，如名家名作，古典名著等，不断充实图书室，为学生提供丰富而高质量的书籍。 二，建立班级“图书角”，提供书源。书的来源可动员师生捐赠，并由人专管，同时建立管理制度。 三，做好家长工作，极力争取家长的理解及支持。教师可利用家访及家长会，向家长宣讲课外阅读的重要性，改变他们以“分数”论成绩，以“成绩”论成败的错误思想，从而理解并支持学生课外阅读，使他们自愿为孩子购买课外读物。 有了充足的课外阅读的物质条件，还得需要有人充分利用，如果阅读的主体学生不去自主阅读，就不可能发挥应有的作用，这些条件就是虚设。 那该采取怎样的策略才能使学生发挥主动性呢？ 首先是兴趣问题。 兴趣是最好的老师。无论干什么事，只要有兴趣，一定会积极主动，一举成功，若没兴趣，必然消极被动，一事无成。课外阅读也是一样，若学生不感兴趣，再多的书也白费，课外阅读的实施也会成为一纸空文。 那又如何培养学生阅读兴趣呢？ 一，教师可充分利用语文课堂，相机的向学生推荐有价值的课外读物，以学生课外激发阅读兴趣。农村学生鉴赏能力差，家长文化素质不高，对课外读物的选择存在这一定困难，加上现在文化生活纷呈，“娱乐”式和“快餐”式读物冲击着学生，很容易滋生一种只看结果不看过程的浮躁心里，必然削弱学生对问题深层次的思考，长此下去，学生对文字的理解力感悟力都会受到很大影响，学生语文素养也很难提高。这就需要老师加以引导，极力把学生注意力吸引过来，转移到有益课外阅读上来。方法是利用语文课堂，掌握学生好奇心理，相机向学生推荐有阅读价值的材料，并巧设疑问，激起他们的好奇心，使他们自主寻找阅读材料，解答疑问，从中感受阅读好处，获得阅读的快乐，学生对课外阅读的兴趣自然产生。如上鲁迅的小说风波时，可向学生推荐鲁迅另外的几篇小说，如阿Q正传，祝福，离婚等。然后提出疑问：阿Q真的姓“阿”吗？为什么他没有自己的姓氏？这说明了什么？祥林嫂的悲剧是她命不好吗？鲁迅笔下的离婚现状与我们当今社会离婚现状有区别吗？这些问题激发了学生好奇心，他们自觉找到这些文章，自主阅读，并探寻答案。老师再找机会让学生一起交流，老师也必须参入其中，和学生互动，抓住时机加以点拨，推波助澜，把活动推向高潮。学生经过此次活动一定兴奋不已，收获也会颇丰，兴趣会更浓。长此坚持，学生兴趣之灯自然会点亮，阅读也不会消极被动了。效果当然不言而喻。 二，引入竞争，为兴趣之灯添油，使之长明。 学生的兴趣很容易转移，很难持久，这就需要我们想方设法反复调动他们的阅读兴趣。方法很多，如开展一系列语文活动：故事会，读书心得交流会，办阅读小报，读书笔记展示会，可采用比赛的形式，引进竞争机制，普及面要广，使学生的阅读成果获得承认和肯定，因而获得成功的喜悦感，进一步刺激学生阅读的兴趣。使兴趣之灯长明。 书的来源解决了，兴趣也有了，是否阅读就能出成效呢？还不能妄自下结论，原因是阅读成效不是一日就能看出的，而且还很慢，很容易让学生产生为难情绪，甚至产生厌倦情绪，从而放弃，半途而废。这时我们就得想办法让学生把阅读变成学习生活一部分，成为一种习惯，这才能使课外阅读实施下去。 那么 怎样让学生形成良好的阅读习惯呢？采取怎样的策略才是有效呢？ 一帮助学生制定阅读计划，把阅读落到实处。方法是可为学生规定阅读的内容或类别，避免阅读的随意性，盲从性，毫无目标；同时可根据学生的阅读水平，规定阅读量，目的是不让学生产生阅读是一种负担的感觉，从而产生厌倦感；还要尽可能保障学生阅读的时间，可利用早自习，中自习，加以指导。同时要求家长每天晚上及周末保障学生两个小时的阅读，同时加以监督。长期坚持，学生就会把阅读变成生活的必需，当成学习生活组成部分，学生阅读习惯也自然形成。否则就会前功尽弃。原因很简单，农村学生不自觉，贪玩，对自己要求低，加上父母素质低，督促力度弱，如果老师不加大力度督促，与家长密切配合。良好的阅读习惯养成就难于上青天。 二，规定阅读要求，加大阅读检查，催化良好阅读习惯养成。 农村学生自我控制能力差，自觉性差，加上不喜欢动脑，偷工减料是常见事，如果不规定阅读要求，他们就会为了应付差事而敷衍塞责，走马观花似的进行阅读，读下来会不知所云，收获甚少，甚至无，那阅读就只是一种形式，目标很难实现。这就要求老师要位学生阅读提出相关要求，如写读书心得，摘记美词雅句等等，要求不要过于死板，也不能贪多，可根据学生喜好而定，学生也可自主选择。要求有了，学生阅读起来也有依可循，不至于无所适从。老师还得时时掌握学生阅读落实状况，了解学生是否按要求落实了阅读，可采用随时抽查方法，监督学生阅读。因为农村学生很懒散，如果老师监督不给力，阅读任务是难以完成的。这也是农村学生的通病，所以定期检查是很必要的，可杜绝学生因偷懒投机取巧，甚至半途而废。当然检查不能只是看看而已，是要给学生的读书笔记作适当的批语，让学生的辛苦得到承认，使学生从中感受到一种收获的愉悦，他们才有可能有兴趣的坚持课外阅读。 如果老师指导有方，监督有力，家长积极配合，学生的阅读习惯不难养成。 图书书源解决了，学生兴趣也有了，习惯也养成了，下一步就得着手阅读技巧的传授，因为技巧可让学生阅读速度加快，阅读质量提高，效果会更好。 古人云：授之以鱼不如授之以渔。鱼是有限的，只有掌握钓鱼的方法，才总能吃到鱼。我们老师一样，不能只顾传授知识，更重要的是传授技能。所以我们可利用语文课堂传授一些阅读技巧，把语文课上成鉴赏示范课，教学生如何鉴赏文学作品。如上古代诗歌，可告诉学生一要联系背景诗人的处境来解读，还要通过想象走入诗歌意境，领略意境美，从而理解诗歌主题，鉴赏语言时也不能孤立看修辞和词性，还要联系主题，诗歌意境，诗人心情等，这样才能深层领悟词的妙处。 同时还告诉学生不同文体，赏析的方法是不同的，如小说，你就不能用鉴赏诗歌的方法来赏析，而要抓住小说情节，矛盾冲突来理清小说内容，然后着重分析人物形象，分析人物形象可抓住人物的语言，心理活动动作行为等，同时，告诉学生人物形象的分析是小说的重点等。还可适当布置一些相类似文体阅读训练，加强学生运用阅读技巧的能力。经过训练，学生就会掌握并能运用这些方法，他们就会在课外阅读中运用这些方法解决遇到问题，从而更快捷更深刻理解阅读内容，阅读能力也相继提高。 总之，要想普遍提高农村学生的语文素养，必得重视学生课外阅读的落实，因为课外阅读是在为孩子语文学习打好底色，为他们终身学习奠定坚实基础。从而缩小城乡学生语文素养的差别，让农村的学生也能抬起头来，自信的走入公平竞争中。 让我们牢牢记住前